摘要：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素（如學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的天賦、教師的水平）外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素。在教學(xué)中，情感因素起著或促進(jìn)或阻礙的作用，因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感；情感教學(xué)；積極情感

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。認(rèn)知決定情感，而情感影響認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒(méi)有任何情感的教育過(guò)程是不存在的。情感的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，同時(shí)，它又是提高教學(xué)效率的重要條件。情感作用在教學(xué)過(guò)程中是人都帶著感情在活動(dòng)的，故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效地運(yùn)行的重要條件。

一、樹(shù)立正確的教育觀，以情動(dòng)人，以情感化學(xué)生

在教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，善于因勢(shì)利導(dǎo)，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)及其智力的發(fā)展。

1. 愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

青少年的心理特點(diǎn)是：對(duì)哪個(gè)老師有感情，就會(huì)對(duì)哪個(gè)老師所擔(dān)任的課程感興趣，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此在教學(xué)中要非常注意學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，特別注意尊重他們的自尊心，不斷地鼓勵(lì)他們進(jìn)步，批評(píng)也要考慮場(chǎng)合、注意態(tài)度，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，要更加地耐心，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心和自尊心。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理，積極消除或減少他們?cè)谕庹Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。

2. 幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)安全感和歸屬感

在英語(yǔ)教學(xué)中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。教學(xué)中要注意學(xué)生的緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯情感來(lái)感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于接受英語(yǔ)，能愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3. 幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)成就感

鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。當(dāng)他們不時(shí)地肯定自己，挫敗感就會(huì)減少，有利于更好地接受英語(yǔ)。教師提的問(wèn)題要有難有易，只有讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流氣氛

學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。怎樣才能較好地創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛呢？

1. 教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流，彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快。

2. 微笑是溝通心靈的“催化劑”

調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長(zhǎng)又是朋友型的教師。微笑會(huì)使學(xué)生感到老師無(wú)比的親切，使學(xué)生們膽子大了，信心足了，腦子就更活了，課堂氣氛就更輕松了。在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中能使學(xué)生適度地興奮，既具有學(xué)好的信心，又能使智力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。

3. 親切的目光

講課時(shí)也要用目光掃視全體學(xué)生，詢問(wèn)他們聽(tīng)懂了沒(méi)有。在提問(wèn)時(shí)、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師都要投以慈祥、鼓勵(lì)的目光，使學(xué)生的緊張心情得到放松、智慧得以展露?？傊處煹哪抗獠荒苈┻^(guò)一個(gè)學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的親切關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、期待，以及對(duì)他們成長(zhǎng)的信心。

4. 努力提高教師的自身素質(zhì)

在積極的情感發(fā)揮作用的過(guò)程中，一名好教師除博學(xué)多才外，更要注意師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高為師，身正為范”，使學(xué)生感到老師值得親近、值得信任、值得敬重。教師熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)生熱愛(ài)教師，師生間形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境，才能建立情感交流的基礎(chǔ)。教師本身素養(yǎng)如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。

三、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。有這樣一名學(xué)生，由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。進(jìn)入初中后，剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，屢屢受到好評(píng)。但半學(xué)期之后，他的英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因，是討厭背書(shū)，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解了他的真實(shí)想法后及時(shí)與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)他的“觀點(diǎn)”，允許他將背書(shū)改為每課默寫(xiě)。一段時(shí)間后，他自己覺(jué)得背書(shū)可以幫助他形成良好“語(yǔ)感”，于是，他自覺(jué)地找到我要求背書(shū)。正是由于他自身有了切實(shí)感受，重新找到了學(xué)習(xí)的方法，他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。

總之，把情感態(tài)度的發(fā)展培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)之中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的主要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題必須與英語(yǔ)教學(xué)本身相結(jié)合，因此，我們應(yīng)該盡量地把情感態(tài)度的討論滲透到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

（唐山師范學(xué)院灤州分校）