“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。在體育教學(xué)中，適時(shí)、及時(shí)、得體的表揚(yáng)和激勵(lì)，能使學(xué)生找回自信，體驗(yàn)成功，獲得愉悅。新課標(biāo)實(shí)施以來，廣大教師從“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的理念出發(fā)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性，并且更多地在課堂教學(xué)中使用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法。然而在實(shí)施過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)事與愿違的情形。那么怎樣才能通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得自信與成功，體現(xiàn)激勵(lì)的價(jià)值呢?

一、春風(fēng)化雨，充滿真情

體育教師在大多數(shù)學(xué)生心目中，是既嚴(yán)肅又嚴(yán)厲的，并且學(xué)生有懼怕心理。因此在體育課堂教學(xué)中，教師用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語、熱情的鼓勵(lì)來營造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，這不僅能喚起學(xué)生積極的情緒，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能更好地激發(fā)他們的質(zhì)疑與探索。因此，它要求教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能僅僅是以“對(duì)”或“好”作簡單的評(píng)判，必須是春風(fēng)化雨般地充滿真情。如在教健美操時(shí)，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)的評(píng)價(jià)，則是在音樂節(jié)奏渲染創(chuàng)設(shè)的情境中情不自禁地加以贊許。當(dāng)學(xué)生跳得到位時(shí)，教師就鼓掌說：“你們跳得太美了，太棒了！老師都被你們青春活力燃燒了。”教師抓住學(xué)生喜歡張揚(yáng)自己、上進(jìn)心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，春風(fēng)化雨，充滿真情地評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里，在自悟自得中感受到體育的樂趣，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性。

二、采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式避免生厭

在體育教學(xué)實(shí)施過程中，許多老師都會(huì)抓住每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)，毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與激勵(lì)，幫助學(xué)生提高自尊和自信，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。但在具體的操作中，不少老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式顯得單一，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，這就要求我們以多種方式來實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)主要有語言激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是教學(xué)中最常用的激勵(lì)方式，它是在教學(xué)中特別容易產(chǎn)生效果的激勵(lì)措施，但又是費(fèi)力低效、層次比較低的激勵(lì)方式。因而，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，以能否產(chǎn)生積極的效果為出發(fā)點(diǎn)考慮激勵(lì)的方式。新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體多元化、手段多樣化、過程科學(xué)化、結(jié)果人性化。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，多開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與激勵(lì)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才樂于接受評(píng)價(jià)，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)就不是一潭死水，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)就能有效發(fā)揮。

三、恰如其分，別搞點(diǎn)綴

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念。于是，有的教師便不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，一味地給予表揚(yáng)，或是為了體現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，只把它作為實(shí)施新課標(biāo)的一種點(diǎn)綴，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。在表揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)，把自己放在一個(gè)評(píng)判者的位置上，這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可想而知。如一位體育教師上籃球課——“行進(jìn)間低手上籃”，在做游戲活動(dòng)時(shí)，這位老師組織得非常好，并且給予學(xué)生恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，課堂氣氛顯得十分活躍，老師的臉上露出興奮與自豪?？稍趯?duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范講解時(shí)，把“行進(jìn)間低手上籃”習(xí)慣性說成“三大步上籃”。這時(shí)有一位學(xué)生舉手示意說：“老師，是兩步不是三步?！贝藭r(shí)老師顯得很尷尬，可能是出于公開課原因，這位老師停滯片刻后，很生硬地說：“XXX同學(xué)平時(shí)上課不積極，但今天卻很細(xì)心，我們表揚(yáng)他?！庇谑牵n堂上響起零星的掌聲。這種不得已而采取的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，其實(shí)是一種不必要的點(diǎn)綴，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。如果換成另一種評(píng)價(jià)：“XXX同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家不太注意的問題，并敢于指出老師的錯(cuò)誤，說明你對(duì)籃球很熱愛，老師很欣賞你的勇氣。”則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的效果。所以，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中，要有理有節(jié)，恰如其分，不能隨意實(shí)施。

四、善于應(yīng)變，以情促學(xué)

體育課教學(xué)中，學(xué)生雖然愿意積極參與其中，甚至愿意展示自我，但很多學(xué)生在課堂上，擔(dān)心自己不能完全完成技術(shù)動(dòng)作，害怕自己的動(dòng)作質(zhì)量不高或動(dòng)作不成功招來同學(xué)的嘲笑，顧慮自己不能取悅于老師，因而，學(xué)生的注意力總是關(guān)注動(dòng)作練習(xí)的成功與失敗，處于一種非常緊張的狀態(tài)。在這種情況下，教師就應(yīng)運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智，根據(jù)其具體情況，給予恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得安全感，獲得情感的補(bǔ)償，獲得自信的力量，獲得取勝的勇氣。

在這方面，我們教研組的張老師憑著他的教學(xué)機(jī)智，做得非常到位。他在上體育課時(shí)，對(duì)于課堂上動(dòng)作練習(xí)不到位或不敢做動(dòng)作練習(xí)的學(xué)生，總是及時(shí)用鼓勵(lì)性的語言給予情感上的補(bǔ)償。他會(huì)說：“我欣賞你的勇敢”“我相信你是最棒的”“我佩服你表現(xiàn)出的勇氣”“老師也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)作上的失誤”“也許你下一次會(huì)成功的”。試想面對(duì)眾多的學(xué)生，面對(duì)關(guān)注自己的老師，動(dòng)作完成不好，又渴望自尊的同學(xué)，聽了這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，所獲得的該是怎樣的一種撫慰和激勵(lì)??！缺乏對(duì)學(xué)生的愛，缺乏對(duì)學(xué)生尊重的老師會(huì)如此而為嗎?這不禁使我想起一位著名特級(jí)教師的話：表揚(yáng)和激勵(lì)的真正價(jià)值“不是聰明的孩子受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明”的真正含義所在。

課堂教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自信，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。然而需要指出的是，過多的夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常無動(dòng)于衷，起不到鼓勵(lì)的作用，對(duì)教師而言，最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。不假思考、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，能使學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)生而言，教師應(yīng)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法。這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的激勵(lì)才是成功的激勵(lì)。

（如皋師范附屬小學(xué)）