熱愛(ài)學(xué)生是輔導(dǎo)員所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育工作的重要因素，也是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的道德行為，這是由輔導(dǎo)員育人的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

輔導(dǎo)員熱愛(ài)學(xué)生具有職業(yè)性、無(wú)私性、原則性和全面性的特點(diǎn)。從職業(yè)性看，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的愛(ài)是由從事教育職業(yè)中產(chǎn)生的，是一種崇高的愛(ài)。從無(wú)私性看，輔導(dǎo)員通過(guò)辛勤勞動(dòng)，把自己的知識(shí)、能力貢獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的心血哺育下一代，為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。從原則性看，輔導(dǎo)員熱愛(ài)學(xué)生不是溺愛(ài)，也不是遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)。從全面性看，輔導(dǎo)員不僅要對(duì)每個(gè)學(xué)生生活上關(guān)心，還要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，做到不偏愛(ài)，一視同仁，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把愛(ài)傳遞給學(xué)生。其主要表現(xiàn)如下三個(gè)方面。

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員的教育對(duì)象是學(xué)生，輔導(dǎo)員關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，有利于教育工作的順利進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生首先要了解學(xué)生和信任學(xué)生。學(xué)生是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人。從表面上看，學(xué)生之間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的、與眾不同的一面。如果輔導(dǎo)員不了解和信任學(xué)生，就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，也談不上對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。為了育好人，輔導(dǎo)員既要了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解學(xué)生和信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育，才會(huì)收到良好的教育效果，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。其次，要成為學(xué)生的知心朋友，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們往往會(huì)把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來(lái)，不愿意對(duì)家長(zhǎng)或輔導(dǎo)員說(shuō)，只是遇到自己無(wú)法解釋和解決不了的問(wèn)題時(shí)，才需要找人訴說(shuō)、請(qǐng)教和指點(diǎn)。因此，一個(gè)好的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁。這樣，輔導(dǎo)員才會(huì)更全面、更深刻地了解學(xué)生。

二、平等地對(duì)待和尊重、理解學(xué)生，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建和諧校園的有力保證

尊重和理解學(xué)生要建立在平等的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有平等也就沒(méi)有尊重和理解。相對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，學(xué)生的年齡一般都較小，知識(shí)水平、生活經(jīng)歷等也肯定不及輔導(dǎo)員。但作為一名輔導(dǎo)員要懂得在人格上學(xué)生與輔導(dǎo)員是平等的。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中，許多老師對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出不平等，不管學(xué)生的心理感受，也不管對(duì)錯(cuò)，不高興就劈頭蓋臉狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生，而且諷刺、打擊甚至體罰，其結(jié)果使許多學(xué)生畏懼輔導(dǎo)員，對(duì)輔導(dǎo)員敬而遠(yuǎn)之，有心事、有苦惱、有秘密都講給同學(xué)和伙伴聽(tīng)，而從不敢向輔導(dǎo)員傾訴。這不僅使輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)障礙，而且給教育活動(dòng)增加了難度，削減了教育效果和質(zhì)量，因此，輔導(dǎo)員一定要重視這一問(wèn)題，在教育活動(dòng)中一定要平等地對(duì)待學(xué)生。

在平等的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生。在教育活動(dòng)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的毛病，輔導(dǎo)員決不能挖苦、訓(xùn)斥、打罵和體罰學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，給他們以充分的信任。對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)要客觀公正地給予評(píng)價(jià)，并要珍惜學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的一片真情和敬愛(ài)。輔導(dǎo)員只有對(duì)學(xué)生抱以深深的理解，才能產(chǎn)生真正的愛(ài)生之情，才能從心靈走向心靈，成為學(xué)生的知心朋友。

三、嚴(yán)格要求學(xué)生，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建和諧校園的必然要求

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要與“嚴(yán)”緊密結(jié)合在一起，要嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適當(dāng)，不遷就學(xué)生，不放任學(xué)生，也不溺愛(ài)學(xué)生。“嚴(yán)”是指對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地管理和教育，它是使學(xué)生的智慧和思想品德沿著正確的方向發(fā)展，成為合格的接班人的必要條件。沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，沒(méi)有教育也就沒(méi)有要求。對(duì)學(xué)生“執(zhí)教以嚴(yán)”，才能“嚴(yán)師出高徒”。荀子認(rèn)為，只有真正糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，糾正得恰到好處，才能稱得上學(xué)生的好輔導(dǎo)員。孟子也主張對(duì)學(xué)生要嚴(yán)，他說(shuō)：“大匠不為拙工改廢繩墨。”就是說(shuō)，盡管輔導(dǎo)員的方法可以千變?nèi)f化，但是要求學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)卻不能變通。

對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)格要求，又要愛(ài)護(hù)學(xué)生，得不到輔導(dǎo)員關(guān)愛(ài)的學(xué)生比得不到母愛(ài)的孩子更感到委屈，內(nèi)心創(chuàng)傷更嚴(yán)重。柏休斯基說(shuō)：“愛(ài)應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度?！陛o導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的工作，要嚴(yán)出于愛(ài)，才嚴(yán)得有理；愛(ài)寓于嚴(yán)，才愛(ài)而不縱。只有把愛(ài)護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)教育者和受教育者雙方的積極性，產(chǎn)生最大的教育效果。

輔導(dǎo)員要想把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用人才，就要對(duì)他們傾注無(wú)私的愛(ài)和真摯的情，這種情和愛(ài)既深刻又博大。慈母對(duì)孩子之所以無(wú)私，是因?yàn)檠夑P(guān)系，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生付以無(wú)私的愛(ài)和真摯的情，那就是一種更崇高而偉大的愛(ài)，它強(qiáng)烈地感化著青年一代，使他們感悟人生，走上人生。

新的時(shí)代，新的形勢(shì)，新的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)，為教育賦予了全新的內(nèi)涵?！坝恕币巡荒芎?jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想到明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日教育教學(xué)工作，為創(chuàng)建一流實(shí)用型、高技能、高素質(zhì)人才大學(xué)，作出更大的貢獻(xiàn)！

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）