所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”，就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

一、積極解放思想，改變傳統(tǒng)觀念

楊振寧認(rèn)為我國的教育“不打破填鴨式，就不能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才”。其實(shí)我們教師都知道“填鴨式”的教學(xué)方式的確有弊端。但是一方面是我國現(xiàn)行高中物理教材的內(nèi)容比之歐美許多國家甚至是發(fā)達(dá)國家高中物理教材的內(nèi)容要難很多；另一方面是我國的高考模式，即用一張考卷決定著多則幾百萬考生的命運(yùn)；再就是當(dāng)?shù)卣畬逃母叨戎匾曇约袄习傩胀映升?、對高中教育的高希望值的壓力，逼迫許多教師選擇“填鴨式”的教學(xué)方式。

“填鴨式”的“好處”是：既可以完成教學(xué)任務(wù)，又可以把高考可能考到的各種類型題的各種解題的方式方法以及解題格式等，統(tǒng)統(tǒng)地、反復(fù)地全部講授、傳授給學(xué)生，再布置相應(yīng)的大量的練習(xí)題叫學(xué)生課外去反復(fù)地練、反復(fù)地記。把要講的知識“掰開、揉碎、嚼爛了”喂給學(xué)生。課上幾乎都是老師講課(灌輸)，學(xué)生安靜地聽課，記筆記。課下再做作業(yè)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。長此以往就造成學(xué)生物理課一聽就懂，物理書一看就明白，老師一問就傻，作業(yè)一做就錯(cuò)，測驗(yàn)一考就砸。久而久之，物理課竟成為學(xué)生最為恐懼和頭痛的課程。這不能不說是“填鴨式”這棵樹結(jié)出的苦果。

二、恰當(dāng)使用媒體，增強(qiáng)學(xué)生感知

丁肇中認(rèn)為物理教學(xué)首先要“喚起興趣”?，F(xiàn)代教學(xué)媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，以形體、色彩、動感與音響藝術(shù)效果感染吸引學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)地發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性這個(gè)環(huán)節(jié)上，多媒體可收到顯著效果。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到有效提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中可采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合理恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)媒體輔助教學(xué)還能開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對教材的感知，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在備課時(shí)必須根據(jù)課文內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，全面考慮是否需要運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可用可不用的應(yīng)不用。教學(xué)媒體的使用要恰當(dāng)、合理、適時(shí)（不能過早或過晚）。展示的內(nèi)容是必須讓學(xué)生看到、聽到但不需要長時(shí)間保留的內(nèi)容，通常教科書上有的和必須長時(shí)間保留的內(nèi)容，不適宜用媒體短暫展示。例如，概念、定理、規(guī)律、公式以及教科書上沒有的重要的補(bǔ)充等，都應(yīng)該寫在到黑板上或向?qū)W生指出在書中的位置。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

丁肇中認(rèn)為物理教學(xué)要“重視實(shí)驗(yàn)”。物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，物理實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多教給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)操作技能，多給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

楊振寧說：“只有骨干的物理學(xué)是骷髏，物理學(xué)要有骨干，還要有血有肉。有血有肉的物理學(xué)才是活的物理學(xué)。與日常生活及生產(chǎn)實(shí)踐中的物理現(xiàn)象的密切聯(lián)系就是物理學(xué)的血肉?！蔽覀兘處熑裟芙?jīng)常讓學(xué)生使用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)盡可能多地舉一些學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中經(jīng)常碰到而又容易理解錯(cuò)的現(xiàn)象，能使學(xué)生更容易明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系越緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越容易得到很好的激發(fā)。富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

四、運(yùn)用多種教法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我們在備課和上課的過程中，要針對絕大多數(shù)學(xué)生。選擇的例題、安排的隨堂練習(xí)題和布置的作業(yè)題特別是考試題的難易程度，要以大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力為準(zhǔn)。決不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平而以高考或接近高考的水平為準(zhǔn)，以免嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而造成越來越多的差生。

教師應(yīng)提高“以人為本”的教學(xué)思想，盡可能采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。例如問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、情境性學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)和探究式教學(xué)等。我們教師應(yīng)將各種教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，從不同角度、不同方面來思考和認(rèn)識學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

無論采用那種教學(xué)法，我們教師都要以“疑”為紐帶，以問題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心組織符合學(xué)生認(rèn)知水平、難易適宜的好問題，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極主動學(xué)習(xí)的興趣。再通過“師生互動”和恰當(dāng)運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，化難為易、突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，如果一節(jié)課上完后，只有少數(shù)好學(xué)生有收獲，這不是一堂好課。只有大多數(shù)學(xué)生有收獲，而且收獲多、效果好、效率高，這才是一堂好課。

(南通高等師范學(xué)校)