吉林一小學生數(shù)學寒假作業(yè)上的一道題，難倒了全家人。這道題是畫圖題，是說郵遞員送信，怎樣才能路線不重復，最后回到郵局，要求在圖中畫出郵遞員叔叔的行走路線。對此，大學文化的父母撓頭，教了多年數(shù)學的姥爺搓手。發(fā)到網(wǎng)上，有131位網(wǎng)友發(fā)來了答案，其中126位答案不準確，另5位認為無解。(1月22日《新文化報》)

這道小學一年級數(shù)學題可真夠雷人的。不知是現(xiàn)代人的數(shù)學知識太淺薄，還是這道題太高深。有網(wǎng)友說，這道題是由我國著名數(shù)學家管梅谷教授在1962年首先提出的，因此被稱為“中國郵路問題”。還有網(wǎng)友稱，這是國際上比較出名的一個運籌學問題，不過這是大學里的，怎么會出現(xiàn)在小學里面呢？這里，題的出處并不重要，重要的是連這么多成年人都做不出來的題，為什么要給小學一年級學生做呢？

在賞識教育通行的今天，保護學生的學習積極性已無任何爭議。試問，當學生窮盡一切努力依然無法解答，此時，他(她)還會保持對學習的積極性嗎？也許有一點杞人憂天，但這道題很可能嚇退無數(shù)小學生對數(shù)學的興趣。

我想，這道雷人的數(shù)學題之所以會呈現(xiàn)在一年級小學生面前，出題者扛的旗號應該是素質(zhì)教育。這些年來，在更加注重學生全面能力尤其是創(chuàng)新能力的教育理念下，素質(zhì)教育之風日盛。這當然是好事，然而，什么事就怕泛濫化，而一旦泛濫之后必然帶來魚龍混雜，更會出現(xiàn)“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象。這時的素質(zhì)教育，除了唬人外別無他用。

就此道雷人的數(shù)學題而言，它對于學生的全面發(fā)展、對于學生創(chuàng)新能力的培育又有何益處？學習是需要循序漸進的，興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，對于小學生尤其一年級學生而言，培養(yǎng)好的學習習慣、養(yǎng)成良好的學習興趣，遠遠比做一道題、認幾個字有意義得多。然而，在這道艱深雷人的數(shù)學題前，小學生窮盡努力依然答案難覓，這時，我們還能指望他對學習、對數(shù)學保持濃厚興趣嗎？

由此可見，這道雷人數(shù)學題從形式上看，是為素質(zhì)教育，但從本質(zhì)上看，它并沒有充分尊重教育規(guī)律、尊重學生特點，重復了尖偏的老路，偏離了快樂的方向，實為應試教育無疑。而與此相似，在日常教育中戴著素質(zhì)教育的帽子，卻在大行應試教育的事例，更是舉不勝舉。這一點在奧數(shù)上表現(xiàn)得尤其為甚。

很多人都把奧數(shù)當成了素質(zhì)教育的形象代言。然而，從過程看，它并沒有讓學生享受到學習的快樂；從結果看，除了造就幾個中學生金牌外，體現(xiàn)在成人領域，我們的數(shù)學研究依然不容樂觀。這說明，當前我們有必要對那些唬人的素質(zhì)教育進行深入反思，細細理清，到底哪些是真正的素質(zhì)教育，哪些是素質(zhì)的帽子應試的身子；哪些素質(zhì)教育在現(xiàn)實生活原汁原味，哪些素質(zhì)教育已被應試教育俘虜；哪些素質(zhì)教育內(nèi)容適合學生，哪些素質(zhì)教育成了學生新的壓力……唯有這樣，才不至于出現(xiàn)雷人的數(shù)學題與唬人的素質(zhì)教育，才能促進學生的全面發(fā)展。

（來源：國際在線）