摘要：班級是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，是學(xué)生健康成長、實現(xiàn)個體社會化的搖籃，是全面實施素質(zhì)教育的陣地。班級管理是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對班主任來說，如何培養(yǎng)良好的班集體是班主任面臨的重大課題，也是班主任進(jìn)行班級工作的中心環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：和諧；愛；班風(fēng)；班級管理；班集體

班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，是每一個學(xué)生身心成長的導(dǎo)師。班級管理是學(xué)校的內(nèi)部基層管理，它是班主任對全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各項工作的管理。擔(dān)任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。但不管怎樣，我都要盡我所能引導(dǎo)我的學(xué)生們，讓他們在關(guān)愛中健康成長，與學(xué)生平等、友好、和諧相處。

班級管理的成果會直接影響著學(xué)校教育、教學(xué)、管理各項工作的實施和開展。如何做個合格的、深受學(xué)生歡迎的班主任？如何搞好班級管理工作？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、以身作則，樹立形象

班主任作為教育者，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和引路人。我覺得，學(xué)生們的眼睛就像是攝像機，會把老師的一言一行全部記錄下來，在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，我的言行會對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的積極影響及教育作用，所以平時，我十分注意自己在同學(xué)們面前的言談舉止，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必先做到，而且要做得更好。

在同學(xué)們的眼中，他們的老師每天總是精神飽滿地出現(xiàn)在大家面前，和他們一起進(jìn)行著課前的準(zhǔn)備。不管發(fā)生怎樣的事情，她總是盡最大的可能不影響到工作。在上學(xué)期，有一段時間，我得了一場重感冒，為了不影響工作，我在4點半便起床打車去醫(yī)學(xué)院掛鹽水。弄得急診科的醫(yī)生總是怔怔地看著我，以為我這一個弱女子，由于生活的壓力，竟“落魄”到如此地步！受我的影響，在那段時間，學(xué)生們也越發(fā)懂事、上進(jìn)，在學(xué)習(xí)上更加刻苦。我想這種形象的樹立靠的就是愛心。

曾經(jīng)讀過一位教育學(xué)家的這樣一句話：“愛，是鑒別教育的尺度?！笔堑?，愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。我時刻牢記這句名言，在工作中，公正、誠懇、體貼、關(guān)心每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到老師的愛，更讓他們學(xué)會如何更好地愛他人。

二、注重加強班級目標(biāo)建設(shè)

班集體是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)、生活的重要環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和人格完善的載體。一個好的班集體，首先要有明確的班級目標(biāo)，它是班級的核心，是班級健康發(fā)展的動力。為此，班級目標(biāo)的提出、完善與實施，是班主任工作的重點。從管理班級的第一天起，作為班主任就要有目的、有意識地加強班級目標(biāo)建設(shè)。通過目標(biāo)管理，建設(shè)一個團結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。具體做法是：依據(jù)班級學(xué)生的心理、生理特點和學(xué)習(xí)情況，制定出切合班級實際的管理目標(biāo)；然后圍繞班級目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定出與各自情況相符合，又與班級目標(biāo)相配套的個人目標(biāo)；之后，班主任可根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容和同學(xué)們的實際情況，制定出有效的措施，引導(dǎo)同學(xué)們實現(xiàn)班級和個人的雙重目標(biāo)。這樣，經(jīng)過師生的共同努力，必能形成團結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班風(fēng)。

所謂“班風(fēng)正，才能學(xué)風(fēng)盛，學(xué)風(fēng)盛，才能出成績”。班級成立初始，我便確立了我們的班訓(xùn)和班級宗旨?！鞍鄻s我榮，班衰我恥”，是我們的班訓(xùn)。“志向高遠(yuǎn)，學(xué)有所長”是我們的班級宗旨。班訓(xùn)和宗旨時刻督促、勉勵我們?nèi)w同學(xué)不斷進(jìn)取、爭先創(chuàng)優(yōu)。在班級生活中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體觀念，濃厚的班級情感，更注重加強班委會的建設(shè)，加強班干部的表率作用。比如我們的班長陳權(quán)同學(xué)，每天早晨課前，他總能擔(dān)當(dāng)起一個“小老師”的職責(zé)，及時督促大家以最快的速度，最佳的狀態(tài)進(jìn)行晨讀，直到老師進(jìn)入教室；學(xué)習(xí)委員吳李煒同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，上課積極，在班級中還能經(jīng)常成立學(xué)習(xí)互動小組，主動協(xié)調(diào)解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的困惑，幫助他人共同進(jìn)步；衛(wèi)生委員吳校全、金利銀同學(xué)，在衛(wèi)生工作安排及管理上更是處處為他人著想，以班級利益為重，不辭辛勞；數(shù)學(xué)課代表梁鵬迪同學(xué)，思維敏捷，好學(xué)上進(jìn)，在數(shù)學(xué)問題上常有自己獨特的見解……在班級中，我們的各位班干部和各科代表都起了很好的模范作用。大家團結(jié)一致，為班級的建設(shè)共同努力，每一個人都以為班級爭光為榮。

三、情感教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合

“情”指情感教育，它能拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈。但只有情，班級管理缺乏力度，容易造成管理上的隨意性。嚴(yán)格要求能使班級管理規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?，從而防止班主任一抓學(xué)生就緊，班主任一放學(xué)生就松的冷熱病。但是，只是嚴(yán)格要求，只能規(guī)范學(xué)生的行為，無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使之互動與交融，才能既規(guī)范學(xué)生的言行，又感化學(xué)生的心靈，達(dá)到表里兼治的目的。

七年級學(xué)生從小學(xué)剛上來，對學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法沒有很好的心理基礎(chǔ)，有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)的繁重，心理上有很大的壓力。作為班主任，我多次找學(xué)生談話，并指點學(xué)習(xí)方法，讓他們感覺比較輕松，能正確對待學(xué)習(xí)。同時對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，并多次談心指導(dǎo)。也許很多老師對班級中的尖子生和后進(jìn)生相對比較關(guān)注，可能忽略了對于中等生的潛能的挖掘；而我卻特別注意中等生，甚至中等偏下的學(xué)生的培養(yǎng)。比如我們班級有位男生叫林飛騰，小學(xué)上來時畢業(yè)成績?yōu)?70分，這個學(xué)生好動，反應(yīng)較快，但學(xué)習(xí)極不主動，可以說很懶散，字跡潦草，家長雖管教較嚴(yán)格，但該生總是保證一大堆，一轉(zhuǎn)身卻又一個樣兒。當(dāng)我給他建立成績跟蹤檔案時，就有老師開玩笑說：“張老師，這個學(xué)生，你想讓他上來，很難?！钡俏胰匀灰淮未握宜勗挕Ｓ幸淮?，他一大早起看電視，被父親打了一巴掌后，賭氣沒吃早飯便提早跑到學(xué)校，他父親立即打電話告訴了我。了解情況后，我便親自把他帶到學(xué)校食堂，陪他一起吃早餐，并誠懇地指出他今天的不對之處，以朋友一樣的語氣鼓勵他，還對他說，老師一直認(rèn)為，總有一天，你會成為大家的驕傲，我不會看錯的?，F(xiàn)在，他進(jìn)步很快，幾次大型期中期末考下來，他從全班的中下位置到中上水平，一直到這次期末考試，四門平均分94.5，位于班級前茅。而且，整個人越發(fā)顯得積極、上進(jìn)。我想只要能繼續(xù)沿著正確的學(xué)習(xí)軌道前進(jìn)，他的步伐一定還能向前邁一大步。在平時的工作中，我總是試著以平等的尊重和真誠的愛心，去叩開每一個學(xué)生的心門。愛，讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的開啟，都是一個無法估量的未來。

同時，我特別看重期末評語對學(xué)生所起的作用。評語，是對學(xué)生的一種評價方式，我認(rèn)為也是老師與學(xué)生之間心靈溝通的橋梁。每次給學(xué)生寫評語，我都非常慎重、認(rèn)真。 在寫給每個學(xué)生的評語中要有一句或幾句能夠打動學(xué)生心靈的話語。它或許是一句殷切的希望，或許是一句誠摯的鼓勵，或許是一句耐人尋味富有哲理的語句，也或許是一句美好的祝愿。我體會到，老師一句發(fā)自內(nèi)心的溫情話語，殷切的希望，真誠的鼓勵等對學(xué)生所起的作用將不可估量。記得有一年，我把評語發(fā)給學(xué)生后，第二天，一位學(xué)生給我寫了一封信，信中說道：“老師，看了你寫給我的評語，我激動得哭了，謝謝老師給我的評價和鼓勵?！北緛?，一個很平常，甚至有些自卑的女孩，在以后的時間里，各方面表現(xiàn)都發(fā)生了巨大的變化：思想上積極進(jìn)步；學(xué)習(xí)上發(fā)奮圖強?？傊?，寫給學(xué)生的評語，我一直要求做到讓學(xué)生看了自己的評語感到親切，能夠體會到老師對他的一片關(guān)愛之情，讓學(xué)生從內(nèi)心去理解老師所做的工作。

四、建立良好的師生關(guān)系，建設(shè)優(yōu)秀班集體

班主任作為教育者，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和引路人。美國教育心理學(xué)家布魯納說：“教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物”。對于班主任，學(xué)生都有敬慕心理。學(xué)生的這種心理對班主任開展工作有很大幫助。但如果始終依賴于這一方面，良好的局面將很難長久持續(xù)下去。因為，隨著師生相處日長，師生逐步熟悉起來，他們獲取的知識越來越多，追求的目標(biāo)越來越高，如果班主任的教學(xué)能力、教育能力、敬業(yè)精神等方面達(dá)不到學(xué)生的要求，那么個人在學(xué)生中的形象將大打折扣，也很難讓學(xué)生信服。因此，我擔(dān)任班主任工作期間，很注意個人教學(xué)能力和工作能力的提高。教學(xué)中，積極動腦，不斷改善教學(xué)方法。不斷向身邊的老師學(xué)習(xí)、借鑒好的班級管理經(jīng)驗和方法，提高自己管理班級的能力，去贏得學(xué)生的信賴。總之，在各方面我力求去做得更好，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠接受我并信服我，從情感上接受我。因此，我想作為班主任要不斷加強自身建設(shè)，注意個人修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高工作的責(zé)任感、使命感，自覺地、始終如一地去身體力行，開拓進(jìn)取，以完善的人格力量去刻意影響、感召和激勵學(xué)生，使之更自覺地為班集體建設(shè)爭先作出各自最大的努力。

桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。每一個教師節(jié)，一封封熱情洋溢的信，一張張飽含深情的賀卡，從四面八方紛至沓來，這時我的心里總是充滿了驕傲和自豪。

其實，做班主任工作，只要用心去做，就能走入學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生心里，也必然能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立起平等、友好乃至親密無間的師生關(guān)系。這樣，班級管理工作才會開展得得心應(yīng)手，游刃有余，取得優(yōu)異的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白銘.班主任工作的科學(xué)與藝術(shù)．

[2]劉福國.班主任工作概論．

（浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)萬家中學(xué)）