素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。尊重學(xué)生個性，就是要以學(xué)生主動發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識個體價值，樹立自信心，能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

一、教師要及時轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式

教師過去總是被許多美麗光環(huán)包圍著，如“紅燭”、“園丁”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”等。戴著這些光環(huán)，教師的地位崇高了，教師的威嚴(yán)神圣不可侵犯了，而學(xué)生的主體地位被淡化了，他們不敢冒犯教師，不敢越雷池半步，只能正襟危坐、俯首靜聽、唯唯諾諾，對教師敬而畏之，任憑教師擺布。在這種氣氛里，學(xué)生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識沒有了，特長得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，這是多么悲哀的事情。因此，在教育教學(xué)過程中，盡可能做到及時轉(zhuǎn)變教師的角色，并隨時注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動，以平等的身份面對所有的學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，自覺尊重學(xué)生的人格，努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性不斷發(fā)展和提升。

教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)中，要注意隨時加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使他們“親其師而信其道”，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立融洽的師生關(guān)系，同時，盡可能做到精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情，使學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學(xué)習(xí)。做到利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，并注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。語言是信息傳播的主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，要注意做到講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到最大的提高。

二、根據(jù)學(xué)生的個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在課堂教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中注意設(shè)置一定的困難，有意識地磨煉學(xué)生的意志，使設(shè)計的提問或練習(xí)有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)的提問過程中，還要注意實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下等學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵；即便答錯也不加以指責(zé)，而是幫助分析，鼓勵他們再找出答案。在進(jìn)行提問時，注意做到因人而異，如對性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會貫通的方法，使他們變苦學(xué)為巧學(xué)；對性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生，在教學(xué)形式上組織學(xué)生開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，盡可能做到教給學(xué)生深化知識、夯實基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生，則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識面的方法，使其由厭學(xué)變?yōu)閷W(xué)而知不足，對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，尤其要注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過多的盲目的思考，同時消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，在課堂教學(xué)中注重啟發(fā)細(xì)心引導(dǎo)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里地講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融會貫通。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系使差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、在教學(xué)過程中，實施分層教學(xué)

學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)做一種資源來開發(fā)。注意全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護(hù)和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，決不用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況實施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過思考解答問題有新收獲，有所提高。注意做到正確把握每一個學(xué)生的情況，使自己能針對不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不至致于使低層學(xué)生因臺階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不至于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。讓學(xué)生的“強(qiáng)項更強(qiáng)”、“弱項加強(qiáng)”，以免因某一方面知識的缺陷而影響以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

低層次的學(xué)生知識水平較低，分析解決問題主要靠教師“扶著走”。對這一層次的學(xué)生“教”重于“學(xué)”，即以教師的“教”為主。注意通過講解一些基礎(chǔ)知識，基本原理，多數(shù)知識只要求他們能識記或簡單理解，在能力方面主要達(dá)到“模仿”的層次，使他們獲得知識，再適當(dāng)加以學(xué)法指導(dǎo)。對于中等層次的學(xué)生，他們具有一定的分析解決問題的能力，學(xué)習(xí)上主要靠教師“領(lǐng)著走”。對這一層次的學(xué)生，注意做到“教”和“學(xué)”應(yīng)并行，并更注重學(xué)法上的指導(dǎo)，盡量縮減“教”的時間，增加“學(xué)”的時間。講課時著重放在對基本概念、規(guī)律的理解上，使他們切實領(lǐng)會知識的來龍去脈，把握知識的內(nèi)涵，在能力方面達(dá)到“學(xué)會”的層次；高層次的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上可“放開走”。對這一層次的學(xué)生，“學(xué)”重于“教”。以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，講課時突出重點，畫龍點睛，重點向他們講解掌握知識的方法，培養(yǎng)他們獨立獲取知識、形成技能的能力以及實驗、創(chuàng)新的能力，在能力方面達(dá)到“綜合運用”的層次。

對一些特殊意義上的差生，須使自己能對他們的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深入。注意既看到他們的閉鎖心理，又抓住他們內(nèi)心強(qiáng)烈的求同性情，從情感著手，加大師生間信息交流，盡可能給他們更多的真誠，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們也昂起頭走自己的路。

總之，在教學(xué)實踐中，教師要有整體育人、全面育人的觀念，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，使素質(zhì)教育落到實處，使每一個學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。

（樂清市虹橋六中）