合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義教學(xué)通常采用的方法之一，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。在整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們都在積極主動地忙碌著、參與者，自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫的感覺；整個學(xué)習(xí)過程都是通過學(xué)生互相發(fā)言、互相鼓勵、互相幫助、互相理解、耐心聆聽、積極探討來完成的。因此成功的合作不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

一、 合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭

這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識，促使學(xué)生積極主動的參與收集資料獲取知識。過去的課堂中，雖然也有合作，但那只是淺層次的討論而已，不是真正意義上的合作。而合作學(xué)習(xí)，它具有深層次的意義，主要表現(xiàn)在它有不同的合作形式，有嚴格的分工，有共同的合作動機和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生只有相互團結(jié)，相互信任，在共同的期望目標激勵下，發(fā)揮自己的主觀能動性，最大限度地完成小組分給自己的任務(wù)，從而實現(xiàn)自己的價值。

比如，在學(xué)習(xí)海水的溫度和鹽度的時候，上新課之前先把班上的學(xué)生分成五個小組并給每個組布置任務(wù)：學(xué)生在課余時間收集有關(guān)于海洋水體的分布情況、海洋與大氣的關(guān)系、海岸的開發(fā)和海洋的旅游資源、生物資源開發(fā)及海洋保護的相關(guān)信息。在這個過程中每個小組成員都要參與資料的收集工作，并以書面的形式交到組長處進行資料匯總。教材的第一個問題地球的海洋部分，每個組的代表向全班匯報資料收集情況。

二、合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性

和過去的被動式接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對共同的問題，每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯誤的，也必須自己先講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動腦筋來思考問題；而討論的問題經(jīng)過小組的補充、修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而“學(xué)困生”也在互補、互動中學(xué)到了知識，促進了發(fā)展。

在學(xué)習(xí)海水溫度在水平方向和垂直方向上的變化規(guī)律和特點時，由于教材給出了兩個圖，學(xué)生根據(jù)圖給出的信息進行交流、合作、思考、探究最后總結(jié)得出海水在水平方向和垂直方向上的分布規(guī)律。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，于是我給學(xué)生提出了幾個簡潔明了的幾個問題：①海水的熱量收入和支出分別是什么？②海水表層的溫度高低與那些因素有關(guān)？③全球海水表層的溫度的分布規(guī)律是什么？繪制全球海水表層的溫度的分布圖。④分析海水在垂直方向上的變化規(guī)律。問題一提出學(xué)生開始進行小組討論，討論初期各小組的成員意見各不相同，尤其是成績較差的學(xué)生有時觀點還會出錯，在討論過程中成績好的同學(xué)可以幫助差一點的學(xué)生解決一些問題，討論過后形成自己小組的結(jié)論及推斷，這樣學(xué)生在討論的過程中不僅主動參與獲得了知識，同時也體現(xiàn)了學(xué)生間相互幫助的友情。

三、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)的方式也隨著課改實踐的過程而不斷深化，學(xué)生合作討論的問題也從老師提出、學(xué)生提出到多種形式的提出問題，合作學(xué)習(xí)在實踐中也能同研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動結(jié)合起來，實現(xiàn)最多樣化學(xué)習(xí)形式的結(jié)合。特別是新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個性化思維問題，在合作學(xué)習(xí)中得到了很好的體現(xiàn)。如在合作討論中，老師已不再限定學(xué)生討論的答案統(tǒng)一在老師事先限定的框框之中，學(xué)生討論結(jié)果也有很多是老師始料不及的，但卻是精彩獨到的、受學(xué)生矚目和歡迎的，是超越老師和挑戰(zhàn)教材的。值得驚喜的是，在這種學(xué)習(xí)方式下有很多過去曾是一言不發(fā)的同學(xué)，很多時候也能產(chǎn)生出一些獨到的見解和奇特的想法，博得師生的刮目相看。這種學(xué)習(xí)方式如果長期堅持，有效運用，一定會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)海水的鹽度時，學(xué)生在觀察海水的鹽度曲線的形狀時有的學(xué)生說像馬蹄形、有學(xué)生說像“M”形，這是以往教學(xué)過程中學(xué)生得出最多的兩種結(jié)論，但是有一個學(xué)生就說老師我覺得這個像睡著的“3”，這是一個開放的問題只要學(xué)生能理解海水在全球的分布就可以了。

合作學(xué)習(xí)的過程中需要注意的問題：(1)老師要及時對小組活動進行監(jiān)測，針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須及時點撥，排除思維障礙；并提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進行。(2)小組活動中，老師要告訴學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加于人。(3)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動，師生之間的互動，老師就是這種互動進行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。

（貴州省銅仁一中）