一、生物教學(xué)中要善于舉例

1. 文摘性舉例。教師平時的閱讀應(yīng)該與教學(xué)掛起鉤來，把一些有用有趣、新穎的實(shí)例分門別類記錄下來，教學(xué)時使用起來就會得心應(yīng)手。例如，教材“禁止近親結(jié)婚”這個內(nèi)容中指出“近親結(jié)婚”的危害時，舉例說到“我國某些山區(qū)的一個村子……出現(xiàn)了很多傻子?！笔裁吹胤降哪男┤藢俳H結(jié)婚，不便于“曝光”：也就沒有真正的實(shí)例。筆者講到這個內(nèi)容時，補(bǔ)充了(法制日報)1989年10月5日刊載的達(dá)爾文和美麗動人的瑪麗生下了10個孩子，個個體弱多病。有三個很小就夭折了，其余7個子女都不同程度地患有精神病，三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力，終生未娶，四兒子一生娶了四個老婆也沒有抱上娃娃。這則實(shí)例典型具體，且具有代表性。其他方面如“傳染病”、“環(huán)境保護(hù)”等內(nèi)容，報刊上有大量的相關(guān)實(shí)例，只要稍加留心，總是能收集一些的。

2. 發(fā)散性舉例。當(dāng)解說某個概念用一個或一個方面的例子不足以說得明白透徹，或感性知識不足時，可多舉幾個例子。如要學(xué)生舉出“能說明氣體的擴(kuò)散作用”的實(shí)例，學(xué)生討論答問的氣氛很活躍，舉出的例子有的連老師都想不到：身上灑了香水的姑娘騎自行車經(jīng)過我們身邊，我們聞到了撲鼻的香味。這些例子不但充實(shí)了教材內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維，而且通過這些實(shí)例很容易得出一個結(jié)論：氣體的擴(kuò)散作用普遍存在。從而為講解“肺泡內(nèi)”和“組織里”的氣體交換鋪墊下足夠的感性知識。

3. 補(bǔ)充性舉例。生物教學(xué)中的舉例不一定照搬教材，只要能說明問題，學(xué)生比較熟悉和常見的，舉教材之外的例子也是可以的。例如，在講莖的輸導(dǎo)作用時，教材舉的例子是甘蔗，教師講課時，如果抱住這根甘蔗死啃不放，學(xué)生很難嘗出甜味而感興趣。于是我在野外采集了松樹的嫩枝和苕藤各一束。上課時介紹名稱后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生切斷兩種植物的莖，并觀察發(fā)生的現(xiàn)象，當(dāng)問學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象能說明莖有什么作用時，學(xué)生得出了“輸導(dǎo)作用”的結(jié)論，輕松而自然。

二、生物教學(xué)必須做好生物實(shí)驗(yàn)

1. 生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)興趣；精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。例如，在學(xué)習(xí)完昆蟲的性外激素的作用后，先指導(dǎo)學(xué)生從玉米螟雌蛾體內(nèi)提取了性引誘物，然后帶領(lǐng)學(xué)生到近郊的玉米地里做誘殺雄玉米蛾的實(shí)驗(yàn)，將雌玉米蛾的性引誘物涂在濾紙上，卷成紙卷，懸在水盆的水面上，學(xué)生們的情緒十分高漲，鉆在玉米地里，眼都不眨地盯著水盆。只見從四面八方飛來的雄蛾紛紛撲向?yàn)V紙，投入水中，為“愛”犧牲，不一會兒，就有幾百只雄蛾葬身水中。學(xué)生們目睹這種生物防治的高效性，異常興奮與激動，當(dāng)問他們苦不苦的時候，他們卻回答：“一點(diǎn)兒也不苦，正相反，我很快樂，因?yàn)槲矣信d趣。”的確，通過實(shí)驗(yàn)，使初中學(xué)生覺得新奇，能激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好生物的信心。

2. 實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。在生物實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，耐心細(xì)致，要如實(shí)做好記錄，實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生全面觀察現(xiàn)象，及時糾正片面性。在組織學(xué)生“觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花和桃花的形態(tài)，向?qū)W生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招來許多蜜蜂前來傳粉?為什么水稻花盛開的時候很少招來蜜蜂及其他昆蟲前來傳粉?從而使學(xué)生認(rèn)識和掌握風(fēng)媒花和蟲媒花的形態(tài)上的特征區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種花的類型的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因，而觀察水稻花結(jié)構(gòu)的同時，卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，為使學(xué)生弄清風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察，使學(xué)生認(rèn)識兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

3. 實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，巧設(shè)問題情境，循循善誘，適時點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性，從而提高思維能力，如在研究“玉米幼苗的向光性”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到幼苗向單側(cè)光源彎曲的現(xiàn)象后，提出疑點(diǎn)，究竟是幼苗內(nèi)部的胚芽在向光彎曲，還是因?yàn)橛酌缤鈧?cè)的胚芽鞘在向光彎曲?或者是幼苗內(nèi)部的胚芽與外部的胚芽鞘同時向光彎曲呢?如何解釋這些疑點(diǎn)，學(xué)生沉浸在思維之中，經(jīng)過討論，采取了在玉米幼苗早期環(huán)剖外面的胚芽鞘，只留胚芽的方法，放在單側(cè)光下進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)環(huán)剖的一段時間內(nèi)，胚芽無明顯生長，又不向光彎曲，同學(xué)們由此推論：幼苗的向光性與幼苗的胚芽鞘有直接的關(guān)系。

（大城縣里坦中學(xué)）