摘要：隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出自己的一些特點，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。作為中等職業(yè)學(xué)校的老師和管理者應(yīng)針對這些特點有的放矢、因材施教，力爭取得中等職業(yè)教育新的發(fā)展和突破。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；學(xué)生學(xué)習(xí)；特點

我們學(xué)院有一半學(xué)生為中職生，主要專業(yè)有計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、服裝設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作、電子電器應(yīng)用與維修、數(shù)控技術(shù)、導(dǎo)游、電算會計等。這些中職生，大部分來自本地區(qū)農(nóng)村。現(xiàn)在的中職招生無論是在專業(yè)上，還是在數(shù)量上都沒有限制，所以初中畢業(yè)生只要愿意和交得起學(xué)費都可以選擇職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)讀書。進(jìn)入中職學(xué)校以后，大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不好等原因，都存在一定程度的“厭學(xué)”傾向，具體來說，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有以下一些特點。

一、不喜歡學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，對專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣

中職生就是“中考”的落榜生，他們的文化基礎(chǔ)知識本身就不好，也不喜歡學(xué)，甚至可以說“怕”上文化基礎(chǔ)課程。但是按照現(xiàn)在的中職專業(yè)教學(xué)計劃，第一學(xué)年基本為文化基礎(chǔ)課程，比如，語文（寫作）、數(shù)學(xué)、英語等，并且從難度和深度來講，高于高中一年級的水平。這對于基礎(chǔ)不好的中職生來說，無疑是“難于上青天”。本以為上中職可以逃脫枯燥無味的文化課，但還是碰上了，很多中職生感到非常不理解，甚至反感學(xué)校的這種安排，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不好。相反，對還未涉及的專業(yè)課程則表示了濃厚的興趣和向往。但是，僅僅表現(xiàn)在興趣上，一旦真正開設(shè)了專業(yè)課程，很多學(xué)生也會因為自己基礎(chǔ)差、接受能力有限和學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量和“雙師型”教師數(shù)量有限等原因，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和設(shè)想。也就是說，很多中職生對專業(yè)的學(xué)習(xí)僅僅停留在一種興趣和幻想中，真正面對時，也無法學(xué)得很好。

二、喜歡實訓(xùn)課，但主動性差，吃苦精神不強(qiáng)

相對教室內(nèi)枯燥無味的理論課來說，中職學(xué)生大都喜歡生動形象的實訓(xùn)課。但在實訓(xùn)課上，也存在參與意識不強(qiáng)，主動性差的特點，簡單的愿意嘗試，難度大一點的就有顧慮了，吃苦意識不強(qiáng)。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)自覺性差

現(xiàn)在的中職生，不愛學(xué)習(xí)，也不會學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在中職的管理模式相對于中學(xué)來說，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、自覺性。所以，很多學(xué)生無法適應(yīng)中職的教學(xué)模式，不知道如何發(fā)揮自己的主觀能動性和自覺性，等、靠、看的思想和現(xiàn)象比較普遍。

四、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，喜歡上網(wǎng)聊天或打游戲

現(xiàn)在的中職生大都不喜歡體育運動和勞動，表現(xiàn)在不喜歡上體育課和勞動課、逃避早操、課間操等。他們中的大多數(shù)在上網(wǎng)時，很少有學(xué)生會選擇看新聞或查學(xué)習(xí)資料。他們上網(wǎng)無非是和同學(xué)或“網(wǎng)友”聊聊天，要么就是打游戲。他們沒有遠(yuǎn)大的人生理想，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不懂事，還有些自以為是，這時很難聽進(jìn)老師、父母的批評和意見，而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，有時甚至難以自拔。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)以上現(xiàn)象從成因上分析，應(yīng)該說是多方面的，比如，招生制度的改革，學(xué)校可以“寬進(jìn)”，但還沒有做到“嚴(yán)出”，學(xué)生沒有畢業(yè)的“壓力”，也就沒有學(xué)習(xí)的動力。很多中職學(xué)校迫于招生的壓力，對違紀(jì)學(xué)生沒有采取相應(yīng)的措施，一定程度也影響了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，甚至挫傷了老師“教書育人”的積極性。要提高中職教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出真正合格的中等技能型人才，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1. 嚴(yán)把招生關(guān)。中等職業(yè)學(xué)校在中職招生時要嚴(yán)格把關(guān)，要設(shè)置錄取分?jǐn)?shù)線，有些專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)（比如廣告設(shè)計專業(yè)、英語專業(yè)），還要進(jìn)行專業(yè)測試和面試，要適當(dāng)考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)興趣和潛能，嚴(yán)禁不負(fù)責(zé)任地把不符合條件的“學(xué)生”招進(jìn)來。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要避免跟風(fēng)，而是要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不具備專業(yè)的開設(shè)條件，就不應(yīng)該招生。對那些不符合學(xué)歷條件和錄取分?jǐn)?shù)的學(xué)生，只能進(jìn)“預(yù)科”或培訓(xùn)班、短訓(xùn)班。

2. 調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃。要邀請行業(yè)專家，企、事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人和學(xué)校專業(yè)教師一起討論和制訂專業(yè)教學(xué)計劃（人才培養(yǎng)方案）。教學(xué)計劃要真正做到與市場需求相適應(yīng)，要充分反映我國中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 創(chuàng)造條件執(zhí)行好教學(xué)計劃。我國職業(yè)教育起步晚，規(guī)模發(fā)展迅速，但質(zhì)量一直不容樂觀，再加上職業(yè)教育對實訓(xùn)設(shè)備要求高，投資大，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校不管是在教學(xué)場地，還是在設(shè)備和師資方面，都無法真正滿足職業(yè)教育的需要。近年來，很多職業(yè)學(xué)校開設(shè)的很多熱門專業(yè)，均存在設(shè)備和師資不足的問題。中職學(xué)校要創(chuàng)造條件保證教學(xué)計劃的順利執(zhí)行?；緦嵱?xùn)條件和師資力量不具備的專業(yè)，學(xué)校不能只顧眼前利益，盲目招生。

4. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生業(yè)余生活。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，良好的校園文化，對培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)有潛移默化的影響，學(xué)校的相關(guān)部門要善于挖掘校園文化，發(fā)揮“環(huán)境育人”的積極作用。

盡管目前我國職業(yè)教育的發(fā)展存在一些不盡人意的地方，但是我們要樂觀地看到，上級教育主管部門已經(jīng)開始重視職業(yè)教育的質(zhì)量問題，提出走內(nèi)涵式發(fā)展道路，國家也在通過各種渠道來增加職業(yè)教育經(jīng)費的投入，完善職業(yè)教育辦學(xué)體制，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)健康地發(fā)展。我相信，在大家共同努力下，職業(yè)教育的明天會更輝煌。

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（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）