一、教材分析

鴉片戰(zhàn)爭后，列強們蜂擁進入中國，他們帶來的不僅僅是西方的商品和資本，同時也把西方的思想、文化帶到了中國。中國古老而保守的傳統(tǒng)文化遭受著西方文明的沖擊，社會上掀起了一場大的變革，人民的衣、食、住、行等方面的變革顯得尤為突出。服飾領域出現(xiàn)了中式與西式、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的共同流行；飲食文化中，西餐的傳入，極大地豐富了國人的餐桌；居室建筑方面，在中式住宅的發(fā)展過程中，西方的建筑理念逐步融入其中；移風易俗也成為時代的特征之一。

二、學情分析

1.學生在初中課本里已初步領略了近代社會生活的變遷，但對近現(xiàn)代我國人民物質(zhì)生活和社會習俗的變遷沒有形成系統(tǒng)的規(guī)律性認識，本課著重引領學生通過物質(zhì)生活和社會習俗“怎么變”的史實，探究變化的原因、特點和趨勢。

2. 物質(zhì)生活的衣、食、住和社會習俗是學生比較熟悉并感興趣的內(nèi)容，但我校是寄宿制學校，在短時間里學生無法搜集資料，所以在本課的設計上以教師和學生的互動為基礎，逐步調(diào)動學生參與的積極性，從而達到體現(xiàn)以學生為本的理念。

三、教學目標

1. 知識與技能。基礎知識：了解近代以來物質(zhì)生活和社會習俗變化?；炯寄埽海?）解讀歷史圖片，學會從特定的中國社會歷史大背景中去探究物質(zhì)生活和社會習俗的變遷。（2）探討影響近代以來物質(zhì)生活和社會習俗變化的因素，學會從多角度分析思考問題。

2. 過程與方法。選取有代表性的服飾、飲食、住宅、婚禮、喪葬、禮儀等歷史老照片和文字資料再現(xiàn)近代以來物質(zhì)生活和社會習俗場景，結合現(xiàn)實物質(zhì)生活和婚喪照片進行對照，讓學生感受社會生活的變遷，加深對歷史與現(xiàn)實的理解。通過教師概括性和幽默性的語言引導學生進入歷史的情境，讓學生產(chǎn)生學習探究的欲望，充分發(fā)揮學生主體作用。

3. 情感、態(tài)度、價值觀。將近現(xiàn)代物質(zhì)生活和社會習俗的變遷置于近現(xiàn)代中國社會發(fā)展變化的大背景之下，使學生認識到它的發(fā)生是必然的，同時，它的特點也是時代造就的，從而受到唯物史觀教育。

四、重點難點

重點：中國近代以來物質(zhì)生活和社會習俗變化的原因、特點。難點：中國社會變動對社會生活產(chǎn)生的影響。

五、設計思想

1. 用大量生動直觀的圖片資料、文字資料開展多媒體教學。

2. 自主學習與合作學習相結合、教師引導與學生探究相結合，采用生生互動、師生互動的教學模式。

3. 引導學生用唯物史觀看問題，學會多角度分析問題。對于物質(zhì)生活與社會習俗變遷要放在中國近代化歷程的大背景中去考查，對于形成變遷的原因分析可以從內(nèi)、外因兩大方面考慮，而內(nèi)因又可以從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面去思考。

六、教學流程

導課：出示材料：有史以來，從未有過一個民族面對未來竟如此自信，卻又如此缺乏根據(jù)。——斯塔夫理阿諾斯評價傳統(tǒng)中國。的確，幾千年的中華文明鑄就了中國的輝煌，同時也形成了無以復加的自信。而當鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)之后，古老的中國開始發(fā)生了變化。

1. 第一個環(huán)節(jié)：師生互動，共同引出近代以來物質(zhì)生活的重要內(nèi)容。

師：出示圖片——李鴻章出使歐美，同學們這是我們的老朋友李鴻章大人，1894年他曾經(jīng)出使歐美八國，所到之處，無一不引起轟動，各大媒體都以頭版頭條予以報道。因為他是大清帝國的政要，所以獲此殊榮。但假如同學們是當時西方國家的普通公民，你會對這個來自東方的中國人哪些地方非常感興趣呢？

生1：他那長長的辮子，呵呵，太有趣了。

生2：他那身長衣服，太老土了。

生3：他們平時都吃什么啊，住在和我們一樣的房子里嗎？

生4：哈哈，他們結婚，是不是也自由戀愛??？

……

（在學生的回答中，老師及時對傳統(tǒng)中國的衣食住和習俗作補充和解釋）

師：同學們的眼光都非常敏銳，你們所關注的風土人情，正是中國人的物質(zhì)生活和社會習俗，今天我們就以此為坐標，一起來重溫在近代中國由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的艱難嬗變。

師：當西方的民眾還在為東方的神秘表示極大興趣時，令他們感到尷尬的是，中國人的物質(zhì)生活和社會習俗正在發(fā)生悄悄的變化，下面我們就集中選取兩個篇章來解讀這種變化。

2. 第二個環(huán)節(jié)：以學生為主體的合作探究，圍繞社會習俗篇和服飾篇進行變遷原因的歷史解讀。

社會習俗篇：出示婚禮習俗變遷的三副圖，在幽默性語言的講解中讓學生對剪辮易服和迫令放足等內(nèi)容進行掌握。

服飾篇：先出示服飾功能的材料，再出示男、女服飾變遷的圖片，以此為縮影，并設置問題來探討物質(zhì)生活與社會習俗變遷的歷史原因。

（1）這些服飾出現(xiàn)并流行于什么時候？

（2）這些服飾呈現(xiàn)出什么時代特點？

（3）影響這些服飾變化的因素是什么？

給學生充分的思考時間，開展合作探究學習，并由師生共同總結出政治、經(jīng)濟、思想文化等因素。

3. 第三個環(huán)節(jié)：師生共同總結、提升與拓展。

出示討論材料：新民網(wǎng)去年報道了北大清華等高校十名博士聯(lián)名抵制圣誕節(jié)的新聞之后，引起了網(wǎng)友的廣泛關注，圍繞博士們“抵制圣誕節(jié)”的倡議，網(wǎng)友展開了激烈的討論。

一位網(wǎng)友在回貼中寫道：“沒有自由平等博愛思想的中華文化是沒有前途的?！泵鞔_反對抵制圣誕節(jié)和西方文化。

還有網(wǎng)友認為：“中國人深受西方文化影響作出某種改變不是壞事。文化也應該競爭，我相信博大的中華文化必然可以保存得更好，更有生命力，更加有創(chuàng)新思維?！?/p>

你如何跟貼？

（在學生的討論中，得出今日中國文化正是在東西方文化的不斷碰撞和交融中走向豐富和成熟的。然后用胡錦濤同志在十七大報告關于文化內(nèi)容的節(jié)選來升華本課主題）

胡錦濤同志在十七大報告強調(diào)：“文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素?！薄疤岣邍椅幕泴嵙?，使人民基本文化權益得到更好的保障，使社會文化生活更加豐富多彩，使人民精神風貌更加昂揚向上?！边@說明“提高文化軟實力”被提升到了國家戰(zhàn)略的高度，為以后的文化建設指明了方向。

（浙江省樂清市體校）