學(xué)習(xí)的過程是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績?nèi)绾?，學(xué)生掌握實(shí)際技能如何，學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，取決于兩方面的原因：一個(gè)是智力因素，另一個(gè)是非智力因素。學(xué)習(xí)的過程是智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)，智力因素通過非智力因素的不斷開發(fā)而起作用。因此，教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是怎樣培養(yǎng)完善學(xué)生的非智力因素，使其在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，取得良好的學(xué)習(xí)成績。

一、非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

教育過程中有兩種認(rèn)識活動(dòng)：學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)和教師的認(rèn)識活動(dòng)。在學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)中學(xué)生是主體，主要依靠他們?nèi)タ?、去聽、去做，這個(gè)過程中，主要依靠的心理因素則是興趣、情感、意志和個(gè)性特征等非智力因素。教師的認(rèn)識活動(dòng)的對象是教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等。這些認(rèn)識對象，尤其是學(xué)生的興趣個(gè)性特征是動(dòng)態(tài)變化的，根據(jù)學(xué)生的這些動(dòng)態(tài)變化特征實(shí)施教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生取得很好的成績。因此，教師的教學(xué)也要通過非智力因素起作用。

非智力因素包括興趣、情感、意志、個(gè)性特征和個(gè)性傾向，這些因素在學(xué)習(xí)過程中究竟會(huì)起到哪些作用？首先是興趣因素。興趣是學(xué)習(xí)的基本要素。沒有興趣一切的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是被動(dòng)的。從學(xué)習(xí)理論和傳播理論上看，信號傳遞是完成學(xué)習(xí)過程和傳播過程的最基本條件。以學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知論為例，學(xué)習(xí)的成功是經(jīng)過如下過程完成的：刺激→導(dǎo)致個(gè)性變化→引起→反應(yīng)。完成這個(gè)過程首先要有合適的刺激，而興趣是刺激的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生個(gè)體不會(huì)接受刺激。興趣應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最基本條件。其次是情感和意志。維系興趣不發(fā)生變化、持續(xù)保持興趣的則是情感和意志，有了良好的情感作為興趣的融合體，加上意志的堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)定，興趣才可以保持持久，學(xué)習(xí)的第一階段的任務(wù)才能得到保障。第三是個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性傾向。揚(yáng)長避短，控制學(xué)生不良個(gè)性特征的表現(xiàn)，發(fā)揮其個(gè)性特征優(yōu)勢也是較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。因材施教、因人而異就是根據(jù)不同的個(gè)性心理特征去教學(xué)的突出表現(xiàn)。

二、怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

在調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素中要注意解決好以下三個(gè)方面的問題：課堂教學(xué)、多媒體應(yīng)用及因材施教。

1. 課堂教學(xué)是學(xué)校教育中最重要的環(huán)節(jié)，解決好課堂教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。教學(xué)中要通過多種方法和手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、自讀等就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，而模型、掛圖、幻燈、演示、多媒體等則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醒悟的重要手段。在課堂教學(xué)中使課堂教學(xué)活躍，完成課堂教學(xué)目標(biāo)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是控制學(xué)生的注意力。盡管學(xué)生注意力集中時(shí)間的長短和年齡有一定的關(guān)系，但在課堂上可以調(diào)節(jié)，可以延長。活躍課堂氣氛實(shí)際上是在全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體實(shí)際上是充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。

2. 多媒體的應(yīng)用，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中越來越被重視。筆者曾有這樣的經(jīng)歷：在廊坊市舉辦的教師課堂教學(xué)大賽上，聽課的學(xué)生不是本校的學(xué)生，課堂也設(shè)在其他學(xué)校。在這樣的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師最擔(dān)心的就是學(xué)生的配合。但此次教學(xué)活動(dòng)筆者所采用的多媒體教學(xué)手段發(fā)揮了一定的作用。在不了解學(xué)生的智力因素的情況下，靠巧妙的引導(dǎo)，現(xiàn)代多媒體的參與，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的非智力因素和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，課堂教學(xué)效果良好。調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的手段之一是現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，它可以起到積極的作用。

3. 因材施教在教育教學(xué)活動(dòng)中地位突出。既然大多數(shù)學(xué)生的智力因素差距不大，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的差別應(yīng)該歸于非智力因素。教師常說的注意力不夠集中，不能按時(shí)完成作業(yè)等現(xiàn)象都是非智力因素的集中表現(xiàn)。要想克服這些問題，就要因材施教，因人而異，要幫助學(xué)生克服自己的弱點(diǎn)，建立信心，一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒有強(qiáng)烈情感和意志、沒有理想信念的學(xué)生是不可能在學(xué)習(xí)上獲得成功的。

應(yīng)當(dāng)指出的是，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的非智力因素，并不是不注重學(xué)生的智力因素，使學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能完成教學(xué)任務(wù)，才會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。因此，教學(xué)過程中不僅應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體配合來呈現(xiàn)知識，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感和意志，使兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)作用，保障學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，獲得學(xué)習(xí)的成功。

（大城縣臧屯四中）