一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之—。因此，化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物，獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶有感情色彩的心理傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想，容易接受新生事物，此時(shí)，是最容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)的千變?nèi)f化的現(xiàn)象，恰恰是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。實(shí)驗(yàn)過程中伴隨的聲、光、熱現(xiàn)象及顏色的變化像變魔術(shù)似的一下子吸引了學(xué)生的目光，使剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大增強(qiáng)，從而激發(fā)他們的求知欲，樹立學(xué)好化學(xué)的決心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提。認(rèn)識(shí)某一事物時(shí)，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不可能深入認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察中，要求學(xué)生要有明確的觀察目的，要自始至終認(rèn)真細(xì)致地觀察，從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)后的記錄，從明顯的現(xiàn)象到細(xì)微的現(xiàn)象，一個(gè)都不能疏漏。在實(shí)驗(yàn)前，可提醒學(xué)生觀察藥品的顏色、氣味、狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)所需儀器的形狀、連接方法，實(shí)驗(yàn)發(fā)生所需的條件等。在實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱或吸熱、變色、氣體的放出或吸收、生成沉淀等，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面的觀察，克服片面性。例如，鎂帶在空氣中的燃燒，學(xué)生往往只注意到耀眼的強(qiáng)光而忽視了物質(zhì)顏色、形狀的改變(由銀白色的鎂帶變成了白色粉末氧化鎂)，也忽視了實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的白煙。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察該實(shí)驗(yàn)時(shí)，可著重強(qiáng)調(diào)，或重復(fù)該實(shí)驗(yàn)以使學(xué)生能完整、準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過程中除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“摸”(如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象)、“聞”(某些氣體的氣味)，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中碰到的問題，并通過討論、探究等形式解決。

三、幫助學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。教學(xué)大綱指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識(shí)的，通過直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)反應(yīng)物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，歸納、總結(jié)形成的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí)材料，在此基礎(chǔ)上教師設(shè)計(jì)一系列問題，由淺入深、由表及里，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維加工，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。例如，在演示二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，教師可提出以下問題：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳可采用制氫氣還是制氧氣的發(fā)生裝置?為什么?鹽酸的濃度較大時(shí)，反應(yīng)速率較快，能否用濃鹽酸代替稀鹽酸?采用此方法制取的二氧化碳?xì)怏w是否純凈?若混有其他雜質(zhì)，應(yīng)如何去除?根據(jù)二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，推測(cè)其收集的方法……這樣一來，學(xué)生不僅容易記住實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和內(nèi)容，而且形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“人之可貴在于能創(chuàng)造性的思維”。教學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑，而且此過程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其他學(xué)科所不能替代的。學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，從而拓寬他們的知識(shí)面，更好地培養(yǎng)了觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，使他們學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求興趣，又調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)，這無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果。

（大城縣臧屯一中）