一、教師要更新教學觀念

教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。

教師在發(fā)揮導引作用的過程中應特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：（1）在備課中既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何學；既考慮教材、“課標”要求，又考慮學生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。（2）在課堂中“走出演講者的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，從而保障學生主體作用的充分發(fā)揮。（3）在課后不使學生進入大量的“題?！?，這樣才能有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

二、課堂上應體現(xiàn)學生的主體地位，拓展學生發(fā)展的空間

要優(yōu)化英語教學中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權(quán)真正還給學生，在課堂教學中要做到以下幾點：（1）把問的權(quán)利還給學生。要徹底改變單純由教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學生“問”的天堂。（2）把讀的時間還給學生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。（3）把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。（4）把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

三、精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：(1) 呈現(xiàn)活動。(2)練習活動。(3)交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。

教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：(1)呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。(2)練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有機會可鍛煉，可自我展示。(3)交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。

按照學習英語的一般過程，可將學習活動分解為理解——操練——表達三部分。教師教學中要抓住教材特點，抓住學生學習語言的一般規(guī)律，恰當?shù)剡x擇教法，讓學生有效地參與時要兼顧以下幾點：①情景中引出教學內(nèi)容，降低學生理解語言的難度。②操練時要從視聽入手，處理好仿說、替換、復用的關(guān)系，做到逐層遞進。③語言表達設法在情景中進行，激起學生表達情緒，引導學生結(jié)合生活實際選擇話題，表達思想。

四、重視體驗活動，促進內(nèi)化形成

向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。

五、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學習潛能

要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用創(chuàng)新，指導正確的創(chuàng)造方法和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學中可先由教師示范，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。比如讓學生自己動手設計一些能力訓練題，對自己感興趣的事件或觀點敢于用英語發(fā)表看法，選擇專題進行研究，搜集整理有關(guān)英、美國家的信息，寫英語小品文等。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。

（大城縣留各莊鎮(zhèn)中學）