老教育家葉圣陶曾說過：“嘗為教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教，而學(xué)生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”我在教學(xué)中也深有體會，“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更重要。

我在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。為使“導(dǎo)”課取得預(yù)期的效果，教師就要在下面幾個(gè)方面多下工夫。

一、課前準(zhǔn)備

1. 備大綱——“導(dǎo)”課的范圍?！洞缶V》規(guī)定了教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)要求。因此，教師備課的首要任務(wù)是熟悉《大綱》，這是“導(dǎo)”課的范圍。一堂課要有其教學(xué)目標(biāo)，不能談天說地，漫無邊際地遐想。

2. 備教材——“導(dǎo)”課的線索。課堂教學(xué)的目的在于將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和技能。因此教師要深入鉆研教材，整理出一條條線索——“導(dǎo)線”。如講高中地理中較難的“太陽公轉(zhuǎn)的地理意義”時(shí)，我列出如下線索：橫線為3月21日，6月22日，9月23日，12月22日，次年3月21日，縱線為正午太陽高度角，太陽直射點(diǎn)的移動，北半球晝夜長短變化情況，極晝極夜范圍，極晝極夜變化情況，季節(jié)更替等。順著這條線，幾乎全班同學(xué)都能回答問題。條理清楚，思維過程一目了然。

3. 備學(xué)生——“導(dǎo)”課的主體。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教師在備課時(shí)首先要考慮學(xué)生的智能水平和知識水平，從而為難點(diǎn)的突破設(shè)置一定的知識“階梯”，讓學(xué)生覺得難點(diǎn)不難。其次，遵循認(rèn)知的一般規(guī)律，即從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識發(fā)展到實(shí)際階段。針對不同層次的學(xué)生，要心中有數(shù)，有的放矢。

4. 備方法——“導(dǎo)”課的技巧。好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生知識技能的發(fā)展和情感的陶冶。

二、課堂教學(xué)能力的充分發(fā)揮——師“導(dǎo)”生“演”

1. 導(dǎo)“思”。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及反饋的過程。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”，激勵(lì)學(xué)生積極主動參與思考，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維，使學(xué)生跟著老師的“導(dǎo)線”一環(huán)扣一環(huán)地去想去說去做。

2. 導(dǎo)“行”。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！比缰v“中國的地形”時(shí)，以主要地形為線索，讓學(xué)生分組進(jìn)行接力賽，繪一幅中國地形圖，既要照顧基礎(chǔ)差的同學(xué)有機(jī)會動手訓(xùn)練，又要培養(yǎng)同學(xué)間的協(xié)作精神。

3. 導(dǎo)“情”。課堂上師生情感的培養(yǎng)，是導(dǎo)“課”愉快成功的保障。如果教師用妙趣橫生的語言，親切慈愛的目光，把學(xué)生迎上臺，送回座位，學(xué)生就不怕上臺了。在教學(xué)中重視情感因素的運(yùn)用，它可以推動和促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

綜上所述，“導(dǎo)”課作為一種教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛力的作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（唐山市豐南二中）