高中音樂鑒賞課需要布置作業(yè)嗎？回答是肯定的，長期以來，音樂課因?yàn)檎n程本身的特點(diǎn)和教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，所有教學(xué)任務(wù)都是在課堂上完成的，音樂課不布置作業(yè)似乎是理所當(dāng)然的。隨著素質(zhì)教育的深入，我們應(yīng)該嘗試布置課內(nèi)和課后作業(yè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，學(xué)分制的實(shí)行，將會(huì)給高中音樂的課堂教學(xué)帶來顯著的變化，其中之一就是課堂教學(xué)由封閉走向開放。要實(shí)施課堂教學(xué)的開放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開放，而合理科學(xué)的設(shè)計(jì)音樂課內(nèi)和課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外，將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段。如何科學(xué)合理的設(shè)計(jì)音樂課作業(yè)呢？以下是我對(duì)課后作業(yè)的一些思考。

一、感受型作業(yè)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要注重學(xué)生的音樂感悟，而音樂課作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來。感受型作業(yè)就是加強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟和體驗(yàn)。

選擇音樂形象鮮明的作品，讓學(xué)生對(duì)音樂作品展開想象，如鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》是一部形象鮮明，具有珍貴藝術(shù)價(jià)值的標(biāo)題交響詩。作者在樂譜上寫上一段文字用以表達(dá)自己的作曲思路。通過文字提示引導(dǎo)學(xué)生想象，樂曲一開始由第一小提琴在高音區(qū)輕輕地奏出高八度的持續(xù)泛音，描繪了草原的寂靜空曠。在這個(gè)背景上由長笛和雙簧管歌唱性地奏出和平的俄羅斯民歌旋律，后面大提琴和倍大提琴撥奏著固定的音型，使聽者聯(lián)想到遠(yuǎn)方傳來的駱駝和馬隊(duì)的腳步。由于樂曲較長，課堂無法仔細(xì)品位，可以要求學(xué)生課后繼續(xù)欣賞音樂，通過布置感受型作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而更好的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、探究型作業(yè)

由于小學(xué)、初中時(shí)期教師的教學(xué)多注重學(xué)生演唱方面的訓(xùn)練，到了高中音樂課堂往往是以鑒賞為主，學(xué)生因?yàn)槁牪欢魳范ヅd趣，興趣的減退又進(jìn)一步導(dǎo)致了他們在欣賞中的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)音樂的理解和感知不夠深入。新課程下的教師要變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提倡研究性學(xué)習(xí)，布置音樂探究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

利用音樂與文學(xué)、哲學(xué)、宗教、地理等內(nèi)在的緊密聯(lián)系，要求學(xué)生課前在自己的所學(xué)知識(shí)中先找到與課堂知識(shí)相關(guān)的資料，將各科的知識(shí)滲透于音樂欣賞的教學(xué)中，即能以高中學(xué)生扎實(shí)的文化知識(shí)優(yōu)勢彌補(bǔ)音樂知識(shí)基礎(chǔ)的缺乏，幫助他們更全面、更深入地理解音樂，樹立信心，提高積極性。

教師可以對(duì)音樂作品從內(nèi)容上作深入挖掘，如趙元任的聲樂作品《教我如何不想他》，學(xué)生們都知道是一首情歌，我在教學(xué)前就要求學(xué)生搜集反映了“五四”時(shí)期的青年追求個(gè)性解放，擺脫封建禮教束縛，對(duì)美好愛情的執(zhí)著追求的文學(xué)作品，讓學(xué)生充分感受它不僅僅是一首愛情歌曲，作品還充滿著對(duì)自己祖國深深的眷戀之情。

例如，在講解《音樂與民族》這一單元時(shí)，把課堂安排在計(jì)算機(jī)教室，將全班同學(xué)自由分成幾組，欣賞并分辨不同少數(shù)民族風(fēng)格的樂曲片段，提問：哪個(gè)小組猜到的最多？這樣的開場調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，探究的愿望也越來越強(qiáng)烈。當(dāng)教師宣布答案后，就可以分給每個(gè)小組學(xué)習(xí)作業(yè)。讓每個(gè)小組根據(jù)自己的興趣，上網(wǎng)搜集關(guān)于一個(gè)民族的音樂知識(shí)，學(xué)生對(duì)所要探究的問題在網(wǎng)上查找資料、下載、視聽音樂作品，同學(xué)們知道了許多民族的風(fēng)俗和音樂作品?！按鲎宓臐娝?jié)原來是傣歷的新年”、……在下節(jié)課請(qǐng)大家推薦一名同學(xué)，代表其研究小組用多媒體課件展示他們搜集整理的有關(guān)該民族的資料、音樂作品。

通過嘗試布置探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

三、參與型作業(yè)

隨著課堂教學(xué)活動(dòng)性的增強(qiáng)，音樂課的作業(yè)也應(yīng)該向活動(dòng)化發(fā)展。談到鋼琴曲，就可以先讓學(xué)生課前了解演奏樂器——鋼琴?？梢哉?qǐng)從小學(xué)過鋼琴的學(xué)生給同學(xué)們介紹鋼琴的結(jié)構(gòu)、音色、彈奏方法，看到是自己的同學(xué)給自己上課，學(xué)生們聽的可認(rèn)真了。接下來，還可以讓這個(gè)同學(xué)給大家演奏一小段樂曲。例如，在欣賞學(xué)習(xí)了一些古典音樂后，可以要求學(xué)生課后欣賞音樂會(huì)或經(jīng)典的舞劇，既可以認(rèn)識(shí)到各種各樣的演奏樂器，也能領(lǐng)略現(xiàn)場古典音樂的魅力。還可以利用音樂課所學(xué)的知識(shí)和技能參加班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)公益演出，如參加校、區(qū)的各項(xiàng)藝術(shù)比賽，去敬老院慰問演出等，不但增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還擴(kuò)大了音樂視野，從而達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

四、練習(xí)型作業(yè)

練習(xí)型作業(yè)可以鞏固學(xué)生的音樂技能，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，特別對(duì)音樂有更高要求的學(xué)生，可以要求預(yù)習(xí)音樂作品的主題、樂譜視唱、器樂練習(xí)曲的課后練習(xí)等。

生活是學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，獲取音樂知識(shí)的廣闊天地。這些具有開放強(qiáng)性、實(shí)踐強(qiáng)性、可操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)非常有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、品性的形成。課后作業(yè)的布置使學(xué)生的音樂鑒賞由狹小的課堂走進(jìn)了廣闊的生活，這既是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新形勢下音樂課后作業(yè)是必不可少的，它是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑之一，音樂教師決不能忽視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與創(chuàng)新。

（江蘇揚(yáng)州邗江區(qū)教育局）