隨著我國的改革開放和自主創(chuàng)新，21世紀將需要更多的技術(shù)型、應用型、受過中等專業(yè)教育的人才。要培養(yǎng)出適應市場需要的大批人才，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，明確各課程的改革方向，然后，制訂新的教學計劃和有彈性的教學內(nèi)容，使之更好地適應社會對中等人才知識結(jié)構(gòu)的要求。數(shù)學作為文化基礎(chǔ)課是學好其他學科特別是理工科專業(yè)課的基礎(chǔ)，作為職高的數(shù)學教學，既要滿足未來公民的基本教學要求，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學服務(wù)，對此，中職數(shù)學課教學必須轉(zhuǎn)變思想觀念。

一、樹立為專業(yè)課學習服務(wù)的教學理念

由于中職復雜的教學情況（專業(yè)不同、學情不同、市場需求不同等），教學要求不能一刀切。學校教學主管部門在開學之初應針對各個專業(yè)、各個班級按市場要求、學生實際等相關(guān)要求制訂教學計劃。作為專業(yè)背景下的職高數(shù)學教學，就要主動考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學知識的具體要求，主動對原數(shù)學教學內(nèi)容進行改造、擴充、加深，拾遺補缺專業(yè)教學中需要的數(shù)學知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學知識，歸順到數(shù)學教學體系中，有利學生形成合理的知識鏈，拓寬或加深相應的數(shù)學知識。只有這樣，才能提高學生學習數(shù)學的興趣，提高他們對數(shù)學知識的應用能力和課堂聽課效率。

二、根據(jù)專業(yè)設(shè)置考慮數(shù)學教學內(nèi)容

不同類型的專業(yè)對數(shù)學課的教學內(nèi)容及要求各不相同。即使是同類型、同一課程結(jié)構(gòu)的不同專業(yè)，對數(shù)學課的要求也各不相同。文科類的專業(yè)對數(shù)學的要求較低，理工科類專業(yè)對數(shù)學的要求較高。在此背景下，統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一要求，統(tǒng)一考試，顯然是不合理的。因此，從提高素質(zhì)和加強應用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需求，為實行數(shù)學區(qū)別化教學奠定基礎(chǔ)。本著畢業(yè)就能上崗的宗旨及中等職業(yè)學校學生數(shù)學基礎(chǔ)差，底子薄的現(xiàn)狀，學生可以結(jié)合專業(yè)特點，突破學科界限，按需而學，有選擇地學習高中數(shù)學知識，這就要求數(shù)學教師要在了解、熟悉相關(guān)專業(yè)知識的前提下，開展數(shù)學教學活動。

三、改革教學方法，分層次教學

作為教師尤其應該注重學生的個體差異，針對中等職業(yè)學校學生數(shù)學學習的困境，教師必須因材施教，改革教學方法，采用分層教學法，體現(xiàn)以人為本的教學思想，確立學生的主體地位，使用靈活多變的教學手段，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展，使每一個學生都能日有所學、學有所成，優(yōu)生更優(yōu)、差生不差，從而達到提高全體學生的學科素質(zhì)，大面積提高教學質(zhì)量的教學目標。

總之，數(shù)學課對于專業(yè)課的教與學都有很大的作用，只要數(shù)學教師樹立為專業(yè)課服務(wù)的思想從事數(shù)學教學，學生從思想上充分重視數(shù)學學習，就可以為專業(yè)課學習打下良好基礎(chǔ)。

（冀州市職業(yè)技術(shù)教育中心）