摘要：職高文化課教學(xué)為專業(yè)技能建設(shè)服務(wù)是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門較為基礎(chǔ)的文化課，如何為專業(yè)技能建設(shè)服務(wù)是很值得我們職高英語(yǔ)教師探討的一個(gè)重大課題。筆者以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”為原則，從學(xué)科定位、學(xué)生定位、教材整合、教法探究等四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行分析，尋求對(duì)策?，F(xiàn)圍繞 “如何實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到為專業(yè)服務(wù)”這一主題作一些淺易的探討。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)；科學(xué)定位；服務(wù)專業(yè)；教法探究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，沿海許多地區(qū)已經(jīng)從普及九年制義務(wù)教育逐步提升到普及十二年高中教育，初中升學(xué)率達(dá)到95%以上。然而，一個(gè)誰(shuí)也無(wú)法回避的事實(shí)又?jǐn)[在了人們面前，那就是隨著升學(xué)率的不斷提高與職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職高學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是文化素質(zhì)也必定會(huì)相應(yīng)地有所下降，英語(yǔ)基礎(chǔ)又是差中之差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課堂上一問(wèn)三不知，大部分職高英語(yǔ)教師對(duì)此只能感嘆而已。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，任何抱怨都是沒(méi)有意義的，我們只有分析原因，找出對(duì)策。那么，如何讓英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課，立足于職業(yè)教育以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”原則，培養(yǎng)出新世紀(jì)高素質(zhì)的人才呢？筆者認(rèn)為可以從學(xué)科定位、學(xué)生定位、教材處理、教法探究等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索。

一、學(xué)科定位

職高英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該定位在它是一門“為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)”的基礎(chǔ)課程。之所以這樣定位，原因是：職高學(xué)生畢竟要在三年之后憑其所學(xué)專業(yè)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中求得生存。如果我們也像普高的老師一樣用“爭(zhēng)學(xué)時(shí)”的方式來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的話，這樣勢(shì)必會(huì)影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，那么也就違背了學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的初衷。

我們要為國(guó)家培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能人才，而職高學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有“大學(xué)文化氛圍熏陶”的機(jī)會(huì)，因此在職高學(xué)習(xí)過(guò)程中有必要進(jìn)行基本的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前許多學(xué)校重專業(yè)而輕文化，再加上急功近利的思想嚴(yán)重，為增加專業(yè)課的學(xué)時(shí)，而砍去了很多英語(yǔ)課。其實(shí)，隨著世界的全球化，英語(yǔ)基礎(chǔ)課與專業(yè)課有著許許多多的內(nèi)在聯(lián)系，專業(yè)課的教與學(xué)，在一定程度上對(duì)英語(yǔ)有依賴性。離開(kāi)英語(yǔ)課的密切配合，專業(yè)課的教與學(xué)，很難取得滿意的效果。所以應(yīng)擺正英語(yǔ)課的位置，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面都有著十分重要的意義。

二、學(xué)生定位

文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，學(xué)習(xí)積極性低，這是職高學(xué)生的共同特點(diǎn)。但是對(duì)于職業(yè)中學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，職高學(xué)生正是需要我們提高其素質(zhì)的對(duì)象，我們沒(méi)有理由拋棄鄙視他們，而是應(yīng)該想方設(shè)法教育、引導(dǎo)他們，這就要對(duì)學(xué)生的期望值有一個(gè)正確的定位。我們都希望自己的教學(xué)能夠取得好成績(jī)，能夠得到學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，這都是可以理解的，但對(duì)學(xué)生期望太高，其導(dǎo)致的必然結(jié)果就是對(duì)自己的教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的期望值高一點(diǎn)本來(lái)無(wú)可厚非，但如果因此超出了學(xué)生的接受能力，不但不會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至于厭學(xué)。原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家維果茨基曾提出過(guò)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，即主張教學(xué)要建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上。也就是說(shuō)，我們的教學(xué)要適合大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，要讓他們“跳一跳”之后就能夠接受。所以我們有必要在教學(xué)中調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)與期望值，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要適合職高學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、教材整合

由于專業(yè)意識(shí)的驅(qū)使，學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能，這種求成心切的心理，使他們以實(shí)用的眼光看待知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有選擇性。英語(yǔ)教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，從內(nèi)容上使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)所必需的英語(yǔ)知識(shí)，給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來(lái)方便；從方法上拉近與專業(yè)課的距離，給學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)興趣。這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與整合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展因材施教。

根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)科在職高教學(xué)中的地位，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該是降低教材難度。刪減一些繁難的，生詞量多的議論文、說(shuō)明文，選擇一些與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)而又貼近學(xué)生生活的課文作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如在旅游專業(yè)學(xué)生中，教學(xué)常見(jiàn)的“公共標(biāo)志和說(shuō)明”的表達(dá)方式，如Business Hours （營(yíng)業(yè)時(shí)間）、Office Hours（辦公時(shí)間）、Entrance（入口）、Exit（出口），游覽勝地的英語(yǔ)名稱 Xinchang Big Buddha，the West Lake等及相應(yīng)旅游景點(diǎn)的英文簡(jiǎn)介。交通運(yùn)輸英語(yǔ)詞匯driver（汽車司機(jī)）、double decker bus（雙層公共汽車）taxi， taxicab（計(jì)程汽車），underground， tube， subway（地鐵）等。 在機(jī)械專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多學(xué)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)：直徑（diametre），厚度（thickness），磨料（abrasive）等，并向?qū)W生多呈現(xiàn)一些介紹國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)的reading passages，既增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)等具體可感內(nèi)容的教學(xué)，減少理解性、抽象性的內(nèi)容。合理地選擇教材，既可以解決課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，又能使英語(yǔ)教學(xué)真正做到為專業(yè)服務(wù)。另外，根據(jù)職高學(xué)生畢業(yè)后走向就業(yè)崗位這一特點(diǎn)，職高英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用文的寫(xiě)作能力當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。所以，英語(yǔ)課程資源除教材外，還有各種課外讀物，如工具書(shū)、報(bào)刊雜志、電影電視、網(wǎng)絡(luò)以及各種報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、展覽等。各地的自然風(fēng)光、文物名勝、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外和地方的重要事情以及日常生活話題都可以。

四、教法探究

1. 能力訓(xùn)練，為專業(yè)服務(wù)。我們職業(yè)學(xué)校所倡導(dǎo)的是“以能力為本位”的教育理念。文化課教學(xué)必須從知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)移，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重能力的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教學(xué)也不能脫離這一理念。通過(guò)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力培養(yǎng)為形成專業(yè)技能搭設(shè)平臺(tái)?；诖?，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的──將課文分析置首位，以語(yǔ)法、詞匯教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)思路。不是孤立地學(xué)習(xí)某一篇課文，支離破碎解剖文章或讓學(xué)生死記硬背一些語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)以某一種英語(yǔ)能力訓(xùn)練為中心目標(biāo)，串聯(lián)課文分析、課堂活動(dòng)、課外作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。從閱讀思考、表達(dá)與交流 、英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練等分塊進(jìn)行教學(xué)。教師能借助課文教學(xué)，句式教學(xué)等引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握繼而運(yùn)用這些能力。作為技校教師，還可引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，進(jìn)入工廠、市場(chǎng)、景區(qū)等實(shí)習(xí)場(chǎng)所鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2. 任務(wù)教學(xué)，提高主動(dòng)性。英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)的課堂教學(xué)著眼點(diǎn)，是“以能力訓(xùn)練為目標(biāo)的教學(xué)模式”，我認(rèn)為比較合適采用的形式是“任務(wù)教學(xué)法”。這種新型教學(xué)方法旨在注重發(fā)揮和挖掘?qū)W生在教學(xué)活動(dòng)中最大的積極性和主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于一種師生互動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)中。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“任務(wù)教學(xué)法”的目的是通過(guò)一個(gè)任務(wù)的設(shè)定，使教學(xué)雙方都明確自己所要解決的目標(biāo)是什么，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)交流或沖突，彼此雙方的意見(jiàn)達(dá)到最終的一致，從而完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 因材施教，分層指導(dǎo)。目前，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，作為教師又要以同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，所以出現(xiàn)了在同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生差異懸殊的情況。如果教學(xué)仍采用“一刀切”、“齊步走”的辦法，就會(huì)造成優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，后進(jìn)生跟不上的尷尬局面，以致造成厭學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。因此，“因材施教，分層指導(dǎo)”就顯得十分必要。

A等學(xué)生(學(xué)習(xí)好的)。這部分學(xué)生雖然人數(shù)很少，但認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)精神應(yīng)加以肯定。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的全部。如軸承專業(yè)的砂輪知識(shí)章節(jié)，對(duì)他們的要求就高一些。不僅要掌握其表達(dá)方式1-350*40*127-A467V-35分別是按Shape Symbol（形狀代號(hào)），Outer Diametre（外徑），Grain Size（粒度），Grade（硬度）等英語(yǔ)詞匯進(jìn)行排列的。而且還要讓這部分學(xué)生就購(gòu)買實(shí)物(shopping)，與外商洽談(business talk)以及產(chǎn)品廣告（advitisements）等方面進(jìn)行熟練的會(huì)話。

B等同學(xué)(學(xué)習(xí)一般的)。在教學(xué)中我把稍微容易的內(nèi)容讓學(xué)生自己處理，同時(shí)，選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。如上例，只要他們能記住并掌握一些與砂輪相關(guān)的單詞及表達(dá)方式即可。生詞不多的對(duì)話可讓他們讀，為其他人樹(shù)立榜樣。有個(gè)別詞讀得不正確，及時(shí)加以糾正，并鼓勵(lì)他們大膽讀，給這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)很好地溝通了起來(lái)，使這部分學(xué)生有了成就感。

C等學(xué)生(學(xué)困生)。對(duì)他們就提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，容易做的題。對(duì)他們的要求相應(yīng)地低一點(diǎn)。如能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的英文字母代碼：D（直徑），R（半徑），G（硬度），MAX（最大的），MIN（最小的）。這樣既可調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也可使他們產(chǎn)生成功感、自信心。

實(shí)踐證明：分層次教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能讓所有學(xué)生都參與到課堂中來(lái)并獲得成功與自信，更能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，英語(yǔ)對(duì)于專業(yè)課的教與學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只要英語(yǔ)教師樹(shù)立為專業(yè)課服務(wù)的思想從事英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生從思想上充分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就一定會(huì)提高專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量，真正達(dá)到文化課與專業(yè)課的雙服務(wù)。這是筆者就英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的一點(diǎn)粗淺的看法與認(rèn)識(shí)，希望能得到各位專家和同仁的批評(píng)指正，使職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)能更好地服務(wù)于專業(yè)技能建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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（新昌縣拔茅職中）