素質(zhì)教育是一種為提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。作文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，也是素質(zhì)教育的載體之一。作文教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力和提高學(xué)生思想境界，發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑。要真正能讓作文教學(xué)和素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、把握好作文與做人的關(guān)系

作文教學(xué)首先體現(xiàn)出育人教學(xué)。要想作好文，先學(xué)好做人。學(xué)生作文中思想的健康與否，立意的高下與否都體現(xiàn)著學(xué)生對社會現(xiàn)象、對日常的生活的認(rèn)識正確與否。學(xué)生要學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)真理、思考人生，在心與心對話、情與情交融、理與理的辯證中懂得愛心與責(zé)任，學(xué)會感恩和付出，升華自我人格，綻放生命的光彩。教師要給學(xué)生健康的靈魂、高尚的追求，給學(xué)生直面人生風(fēng)雨，勇往直前的信心和勇氣。學(xué)生有了做人的品質(zhì)，就能正確認(rèn)識生活。對生活中的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡他能去謳歌，以隨筆的形式，記錄學(xué)校生活、社會生活的方方面面。教師要鼓勵學(xué)生多積累素材、對素材進(jìn)行分類，讓生活成為寫作的不竭源泉，讓思想成為材料的最高統(tǒng)帥。

二、把握閱讀和作文的關(guān)系

加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練，是提高學(xué)生語文整體素質(zhì)的關(guān)鍵，讀是吸收，是基礎(chǔ)；寫是表達(dá)，是運用。要在閱讀中品味語言，把握布局，尋找真理，領(lǐng)悟技巧。閱讀要帶著任務(wù)進(jìn)行，不能只是趣味第一。一個能把閱讀教學(xué)開展得有聲有色的老師，在寫作指導(dǎo)上同樣會技高一籌。學(xué)生對閱讀掌握了竅門，在寫作上也就開啟了智慧。閱讀不是限于課內(nèi)、課本，更需要延伸到課外。應(yīng)該讓課外閱讀成為獲取知識的途徑。教師要有針對地向?qū)W生推薦或介紹課外讀物，一方面使學(xué)生掌握更多的時代信息，把握時代脈搏，積累寫作素材；一方面可指導(dǎo)學(xué)生分析作品的寫作技巧，定期讓學(xué)生交流所讀心得，實現(xiàn)資源共享。如果能形成一個比讀比寫的風(fēng)氣，學(xué)生語文方面的素質(zhì)自然會不斷提高！

三、把握整體和個性的關(guān)系

作文教師在對作文進(jìn)行集體指導(dǎo)時，要注意個性的培養(yǎng)。語文教師批改作文一開始較有興致，改過幾遍后，就覺得無趣，為什么呢？因為許多作文是千人一面，作文不同于數(shù)理化，要求答案相同并且唯一。作文是一種創(chuàng)造性的勞動，作文要能體現(xiàn)個性，這才是作文的素質(zhì)教育的體觀。因此，教師上作文指導(dǎo)課不要設(shè)下多種框框去束縛學(xué)生的思維，要鼓勵學(xué)生獨辟蹊徑，多走創(chuàng)新之路，甚至撇開人云亦云的做法，一反常規(guī)，寫出個性。甚至可以把命題權(quán)交給學(xué)生，讓他們寫自己想寫的，說說自己的看法，即使有些幼稚，也要加以保護(hù)，而不是格殺。當(dāng)然，自由發(fā)揮并不意味著放任自流，而是揚長避短，使學(xué)生的個性盡力向好的方面發(fā)展！

總之，作文教學(xué)是永遠(yuǎn)說不盡的話題，盡管各有各的見解，但是，作文還是以提高學(xué)生寫作能力這一基本素質(zhì)為根本。我們每一個語文教師都應(yīng)致力于這一點，其正體現(xiàn)素質(zhì)教育的方針。

（江蘇靖江市第二中學(xué)）