自從20世紀末以來，初中社會政治學(xué)科經(jīng)歷從閉卷到開卷到等級考試的一個“榮辱興衰”的過程。眾所周知，實行開卷考試是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，但讓我們史料不及的是，這種考試制度的推行為初高中社會政治教育的銜接埋下了隱患。在2008年10月溫州市教研院組織的專題研討會上，聽取了蔣金崇先生的調(diào)查報告和林嵐老師的講座，我們不難看到等級考試下的初中社會政治教學(xué)正處于一種尷尬的狀態(tài)。這不免讓人對初中社會政治教學(xué)生發(fā)幾多憂慮，同時也引發(fā)我對教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)和思考。

一、在初中教學(xué)中社會政治作為副科不受重視

改革開放以來，盡管教育事業(yè)突飛猛進發(fā)展，但在中考指揮棒的作用下，由于社會政治學(xué)科采用了等級考試，有些人有意無意地用應(yīng)試的眼光來看待社會政治課，在這種急功近利的價值觀的驅(qū)使下，社會政治學(xué)科只好靠邊站。首先，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)策略制定上面發(fā)生偏移，縮減社會政治課堂教學(xué)課時，甚至把它作為學(xué)校其他學(xué)科教師彌補課時不足的對象。其次，家長學(xué)生只重主科成績，認為本學(xué)科既實行開卷考試又只評等級，何必花費時間。正是這種狹隘的教育思想，也就必然導(dǎo)致歧視社會政治學(xué)科教學(xué)的偏見。

二、社會政治專職教師處境尷尬，工作“進退兩難”

曾經(jīng)有位老師形象地描繪了社會老師的處境狀態(tài)：“地位是低的，教學(xué)工作量是大的，學(xué)生時間是不能多花的，成績是要的，功勞是搭不上邊的。”由于實行等級考試，使得本學(xué)科地位低下，而學(xué)科老師也因此沒能“母以子貴”而處境尷尬。作為一名專職教師，感觸頗深。如果你認真負責，要求學(xué)生做好預(yù)習、復(fù)習，并加強監(jiān)督學(xué)習的完成情況，以便培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)科基本能力，但有些老師怕你占用學(xué)生時間，影響學(xué)生其他學(xué)科的時間投入。所以，這門學(xué)科的教師很難，既沒有其他科目教師的“風光地位”，也沒有課外的輔導(dǎo)收入，真正的兩袖清風，還得有藝術(shù)地控制調(diào)整自己的教學(xué)行為怎樣才能不慍不火，不成為眾矢之的。正因如此教師的積極性大受打擊。

三、學(xué)生對社會政治學(xué)科的忽視態(tài)度

我們都知道，學(xué)習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。有研究表明從初中到高中思維的發(fā)展存在著關(guān)鍵期與成熟期，初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗型向理論型水平轉(zhuǎn)變。由于初中的等級考試，學(xué)生對學(xué)科的忽視，很少有人積極主動更別說滿懷熱情地參與學(xué)習。本人曾對本校初二年級作過調(diào)查：85%的學(xué)生認為開卷等級考試無須怎樣認真，反正不加分數(shù)，隨便都能拿個過關(guān)的等級。學(xué)習態(tài)度積極的僅為10%，約40%的學(xué)生受紀律的約束在應(yīng)付著社會政治課，約50%以上的學(xué)生上課根本不安心，課堂上做其他學(xué)科作業(yè)的也時有人在。所以常常是教師精心備課，但學(xué)生不予理睬，結(jié)果搞得教師毫無上課興致。當然，我們也不否認學(xué)生的上課熱情與教師的教學(xué)方法、手段、技巧有關(guān)聯(lián)，但好的方法手段也要有同學(xué)認可。

四、有必要慎重考慮采取等級考試的消極影響

盡管可以說，近幾年溫州地區(qū)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，取得驕人成績，然而本地區(qū)初中社會政治教育現(xiàn)狀證明，我們的地區(qū)教育至少在這一科目上學(xué)校沒能很好地貫徹好國家的教育方針?，F(xiàn)在，我們不否認實行等級考試也確實可以減輕點學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，但初中三年的開卷和評級考試，使學(xué)生對開卷下的學(xué)習方式成為一種習慣，學(xué)科的基本記憶、學(xué)習能力也就沒能得以培養(yǎng)，而等進入高中，一下進入閉卷狀態(tài)，無疑就會措手不及。所以呼吁有關(guān)教育部門有必要對這種考試制度重新評估，要以長遠目光來衡量、評判、思考，尤其是對初高中知識能力銜接的影響，更要引起注意和重視。相信隨著教育改革的深入展開，社會政治教學(xué)定能有它合適的位置。

五、加強師資力量，調(diào)整教師觀念，改革教學(xué)

當然，當前這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在，我們不否認與學(xué)科教師也有一定的關(guān)聯(lián)。從蔣老師的報告中我們已知初中社會政治專業(yè)教師數(shù)量缺口較大，學(xué)科教師隊伍力量急需增加和調(diào)劑。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)盡可能聘用專業(yè)教師，實在要兼職，也要加強督導(dǎo)、培訓(xùn)、常規(guī)考核，力求做到稱職。在進入信息化和學(xué)習化社會的今天，學(xué)科專職教師要有終身學(xué)習觀念，加強學(xué)習進修，提高專業(yè)知識技能、改善知識結(jié)構(gòu)，并要認真學(xué)習新課程教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。正如我國教育決策者所指出，“時代不會因為我們沒有準備好而停止不前；國家、民族對創(chuàng)新型國家的建設(shè)、高素質(zhì)國民的培養(yǎng)、創(chuàng)新人才的期盼更不允許我們猶豫不決?！北M管身處“逆境”，也要積極進取，給自己樹立信心，剖析本學(xué)科的現(xiàn)實意義所在。

六、激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀念和態(tài)度

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要把學(xué)生對學(xué)習學(xué)科的目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。為此應(yīng)做到：

1. 要確立學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)觀念。新課程改革要求在教學(xué)活動中，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習主體。積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習，要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習的內(nèi)驅(qū)動力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2. 注重理論聯(lián)系實際，使學(xué)科內(nèi)容生活化。教育心理學(xué)研究證明，當學(xué)習的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此課堂教學(xué)要從學(xué)生生活實際和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。

3. 利用多媒體平臺，適時展示學(xué)生的探究成果，這也是一種激發(fā)興趣的不錯方法。它可以使學(xué)生通過展示平臺展示自己的學(xué)習成果，并能在教師及時的點評下認識了解答案的完善程度。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地肯定、適當?shù)卦u價和鼓勵。這樣既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，又能在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。

總之，初中社會政治教育所面臨的尷尬處境并由此引發(fā)的一系列影響，是決不能漠然視之的。社會課程要贏得大眾的認可，既需要教育工作者不斷深入研究，拿出更具說服力的理論和證據(jù)；也需要倡導(dǎo)者們面向社會大力宣傳，而不僅僅是面向教育系統(tǒng)。只要我們上下齊心協(xié)力，從學(xué)科教師自身做起，從現(xiàn)在做起，定能改變現(xiàn)階段的狀況。以上幾點僅是我的一點粗淺的看法，與各位同行共勉。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代教育理論研讀.

[2]當代教育.

[3]浙江教育學(xué)會專家論壇.

（溫州龍灣永興中學(xué)）