數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程”。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。

教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊涵著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，可有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解答實際問題的能力。讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在此我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動參與

在課的開始，創(chuàng)設(shè)生活情境能使學(xué)生完全置身于生活氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的動機。如教學(xué)一年級上冊（北師大版）的“統(tǒng)計”一課時，課前我提前買了幾種不同顏色的氣球，然后對教師進(jìn)行了一番布置。課前三分鐘我在班級播放了“新年好”這首歌，使整個班級置身在其樂融融的節(jié)日氣氛中，課一開始，我對學(xué)生說：“過幾天就是元旦了，新的一年即將來臨?？?，我們班級布置得多漂亮，到了元旦那天我們班級還要開一個新年晚會，同學(xué)們能說一說我們還要買些什么東西嗎？”接著問：“如果要買水果的話，應(yīng)該怎樣買？怎樣才能知道什么水果多一些？什么水果少一些？”幾個導(dǎo)問把學(xué)生日常生活中碰到的問題引進(jìn)了課堂，激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)新課的動機，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

心理學(xué)研究指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識、主動探究的程度越高?！币虼耍虒W(xué)中教師要善于聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗來探究并解決抽象的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生在自己熟悉的生活畫面中進(jìn)行探索活動，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式，自由地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，我在教學(xué)一年級下冊（北師大版）“認(rèn)識人民幣”一課時，我讓小朋友借助生活的經(jīng)驗，一起做換幣活動。教師拋出問題：“老師想到淘氣文具店買一把尺子，需要8角，可是老師手上只有1張一元的人民幣，誰愿意換幾張角幣給老師?！睂W(xué)生經(jīng)過小組討論之后，用下面的幾種方案一一換走了我身上的一元人民幣：①2張5角；②1張5角、2張2角、1張1角；③5張2角；④5張1角、1張5角；⑤1張5角、3張1角、1張2角；⑥4張2角、2張1角；⑦10張1角。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生通過模擬的生活畫面，在探索交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在換幣的過程中，感受到了付錢方式的多樣化，更直觀地理解掌握了元、角、分的十進(jìn)關(guān)系，幫助學(xué)生經(jīng)歷了從實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，提高了學(xué)生理解的深度，也豐富了“十進(jìn)制”這個概念的外延。同時學(xué)生在自主參與探究的過程中，也品嘗到了成功的樂趣，逐步形成了良好的主動參與意識。

三、 回歸生活問題，激發(fā)參與熱情

數(shù)學(xué)來源于生活并最終應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出：“教師應(yīng)該隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此，在學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)知識時，根據(jù)數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，設(shè)計不同層次的實踐機會，不僅有利于學(xué)生對知識的掌握，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值存在，從而產(chǎn)生主動參與的內(nèi)驅(qū)力，激起參與的熱情。如學(xué)習(xí)完“分類”課，課堂練習(xí)就讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，家庭作業(yè)是把自己的房間進(jìn)行整理，東西分類擺放。這樣學(xué)生親自體會到了“分類”給生活帶來的便利，鍛煉并提高了自己的自理能力，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。再如，教學(xué)二年級上冊“作息時間表”這一課時，由于學(xué)生對時、分、秒已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，因此我課前先讓學(xué)生完成這樣一份作業(yè)，設(shè)計“快樂的星期六”活動方案，要求時間的安排、活動的內(nèi)容和程序等在活動方案中體現(xiàn)出來。由于活動方案為學(xué)生喜聞樂見，這一開放性的作業(yè)以時間為線索，緊密結(jié)合生活實際教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情得到了激發(fā)，參與面廣，學(xué)生不僅在自主、合作交流中解決了問題，并且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義，領(lǐng)悟了“現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿”。

總之，聯(lián)系生活實際，促進(jìn)學(xué)生主動參與意識是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件之一。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自于生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

（福建省泉州市通政中心小學(xué)）