在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現(xiàn)學生的學習積極主動性，保證向課堂四十分鐘要質量。為此，我嘗試除了課堂范畫、實物外，配以一定的多媒體教學，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于多媒體進行表現(xiàn)，優(yōu)化了教學過程，提高了教育、教學效果和質量。

一、運用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

多媒體以其色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面，雄渾逼真、優(yōu)美動聽的聲響引學生進入一種佳境，讓他們在身臨其境之感中激起探求欲，閃亮智慧的火花。如“動物造型”一課，在教學中為了讓學生掌握動物的造型方法，先讓學生明白它的造型依據(jù)是什么？抓住動物的特點，在舉“松鼠”為例加以說明時，就設計了這樣一個情境：原始森林里 ，一群松鼠活動的畫面。通過情景的創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)松鼠是一種可愛的小動物，活潑，善于跳越。尤其是他的尾巴很大，可以當降落傘，可以當棉被。通過教師適當?shù)奶崾荆瑢W生就會明白基本的造型方法：簡化、夸張變形、添加紋飾等，用這些方法就可以畫出許多可愛的小松鼠。學生在活潑愉快的氣氛中學習，使他們有了濃厚的興趣，其思維也靈活多變、流暢了。這就為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)敞開了大門。

情境教學的優(yōu)越性比較突出地表現(xiàn)在故事法的運用。故事法是啟發(fā)兒童繪畫的一種很好地教學形式之一。在美術教學中運用多媒體技術播放故事的情景，比簡單地講解更為生動、形象，符合低年級學生的心理特點：注意力是無意注意占優(yōu)勢，對感興趣的事物注意力較易集中，因而有趣、新穎的故事則能使兒童的注意力在一定時間內相對穩(wěn)定在一定事物上。也能更好地吸引住學生，更好地引導啟發(fā)學生特有的靈性，自由想象，自由發(fā)揮，順其自然地引領他們從必然王國走向自由王國。

二、運用多媒體，開闊視野，培養(yǎng)能力

小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％、聽覺11%、觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。如在上“熱帶魚”這節(jié)課時，用電腦出示各種魚圖，開拓學生的創(chuàng)作思路。強調自己創(chuàng)作，可以任意想象魚的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創(chuàng)造能力。

三、運用多媒體，適時反饋，有效調控

教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現(xiàn)的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現(xiàn)的偏差，采取補救措施，才能使之有序直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態(tài)，以便及時調節(jié)學習步伐，提高學習效率。與傳統(tǒng)教學相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現(xiàn)狀，使教師與學生都可有效調控。

如《美麗的花傘》一課的教學中，我用多媒體課件設計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作排列圖案，讓學生的學習掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評講、糾正一目了然，取得了任何手段都難以達到的效果。

四、運用多媒體，升華情境，總結提高

作業(yè)展評、課堂小結，是鞏固新舊知識內在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。學生對自己的勞動成果存在著迫切地想知道結果的心態(tài)，總希望自己的作業(yè)能得到老師和同學的好評。因此，教師依據(jù)不同的教學內容，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結，讓學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示。

在“指偶玩具”這課的結尾，我安排了學生拿著自己的指偶上臺在投影儀下表演，有的是一個上臺，自編自導；有的是一個小組，你編我導；有的一只手上套了五個指偶，投影儀上一會這個動，一會那個動，一會是動物在講話，一會是主人在發(fā)言，好不熱鬧，一節(jié)課就在這樣的歡聲笑語中結束了。很顯然，學生在投影儀前找到了展示自己才華的天地，他們可以毫無拘束地在這片天空里遨游，盡情地施展自己的魅力。當然，由于投影儀上比較清晰，全班同學都能看到，所以容易發(fā)現(xiàn)問題，對典型問題必須予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，以提高學生的審美能力，升華情境。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化多媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點。這樣豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質教育的長足發(fā)展。

（江蘇省通州市三余小學）