心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！毙W(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成良好的勞動(dòng)觀念與技術(shù)意識有重要意義?！督K省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》明確指出發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心，學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實(shí)踐過程。

下面，結(jié)合《小金工》（蘇教版五年級下冊）一單元的教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的嘗試。

一、激發(fā)興趣，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。我國大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和他們的學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)。一節(jié)好的勞技課應(yīng)是教師以親切樸實(shí)的教態(tài)、精美的制作、精練活潑的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們在最佳的精神狀態(tài)下迅速地投入到對新知識的學(xué)習(xí)中，把好奇心發(fā)展為主動(dòng)探索。

學(xué)習(xí)《小金工》這一單元前，我向?qū)W生展示了利用金屬絲和金屬片制作的小制作：掛鉤、衣架、果盤、漏勺、茶幾、椅子和烤夾，并選擇其中的物品進(jìn)行了現(xiàn)場使用操作，然后讓學(xué)生猜：這些物品是從哪里來的？孩子們議論紛紛，此時(shí)，老師告訴同學(xué)們：這些物品不是購買的，而是老師親手制作的。在學(xué)生嘖嘖的贊嘆聲中，我適時(shí)導(dǎo)問：同學(xué)們看了老師制作的這些金屬制品，你們有什么想法？學(xué)生們有的說：老師制作的真好；有的說：金屬的作用真大；也有的發(fā)出感嘆：要是我也能自己做一個(gè)多好?。】粗鴮W(xué)生議論紛紛、興趣盎然，我又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：像這樣的制品你們也能自己制作，你們想學(xué)嗎？這樣一問，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。

布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！痹谛率谥R前，通過創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生懸念，從而達(dá)到奇中生趣的效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，為創(chuàng)新激發(fā)靈感

動(dòng)手實(shí)踐是提高創(chuàng)新能力的源泉。實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約的。德國教育專家曾說過這樣一番話：“動(dòng)手和動(dòng)腦同樣重要。我們的腦子里想出來的所有想法都要通過動(dòng)手來實(shí)現(xiàn)來驗(yàn)證，而動(dòng)手反過來又能啟迪我們的思維?！?勞動(dòng)技術(shù)課是動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的一門學(xué)科，通過動(dòng)手可提高學(xué)生的感知認(rèn)識，理解鞏固基礎(chǔ)知識，啟發(fā)學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏的豐富的創(chuàng)造力和想象力。在培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造品質(zhì)等方面它占有與其他學(xué)科無法比擬的重要位置。

《小金工》這一單元中，我把鉗子的使用技術(shù)作為一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)生利用金屬絲進(jìn)行制作時(shí)，我給學(xué)生提供了一種強(qiáng)度稍微大一點(diǎn)的金屬絲來提高制作難度。剛開始制作時(shí)，學(xué)生遇到了彎折金屬絲的困難，有的學(xué)生干脆徒手進(jìn)行操作，還有的學(xué)生甚至抱怨老師為什么提供這樣的金屬絲。這時(shí)我提醒學(xué)生要合理使用工具進(jìn)行操作，遇到困難可以小組討論解決。通過小組討論，學(xué)生自行找到了小竅門，利用鉗子的剪口先在金屬絲上剪出印痕，利用印痕來折金屬絲就變得輕松多了。看著學(xué)生們?yōu)榻鉀Q了問題而興高采烈的樣子，我不禁想起了陶行知先生說過的：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蓖ㄟ^這樣的實(shí)踐嘗試，不僅發(fā)揮了學(xué)生小組合作的作用，也真正體現(xiàn)了勞技教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、展開想象，為創(chuàng)新拓展空間

人的想象活動(dòng)總是充滿創(chuàng)造性的，即使是再造想象也同樣包含著人的創(chuàng)新精神，想象是人們進(jìn)行創(chuàng)造的契機(jī)，善于想象往往是創(chuàng)造的前提，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，特別要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，善待學(xué)生的質(zhì)疑。豐富的想象力是人們漫游科學(xué)天空的強(qiáng)勁翅膀、孕育探索未知世界的搖籃。

《小金工》這一單元烤夾制作完成后，我先讓學(xué)生對每一組制作的烤夾進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生自己來品頭論足，在自我判斷和評價(jià)中滿足了學(xué)生對自己的成果得到別人肯定的愉悅。由于是模仿教材上的操作過程進(jìn)行的制作，我又鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該敢于懷疑、大膽創(chuàng)新，對模仿制作的烤夾，提出自主創(chuàng)新和改進(jìn)設(shè)想。許多學(xué)生對烤夾的美觀和實(shí)用性提出了自己的想法：可以把烤夾中的網(wǎng)狀布絲結(jié)合中國結(jié)的編織方法改進(jìn)得更美觀；烤夾的網(wǎng)眼更緊密點(diǎn)，這樣可以烤更小的食物；把烤夾做得更大點(diǎn)……最讓我感到驚喜和有創(chuàng)意的有兩個(gè)，一位學(xué)生提出：我可以用制作烤夾剩余的小段金屬絲制作掛鉤，這樣也可以減少浪費(fèi)；另一位學(xué)生提出：這個(gè)烤夾是用金屬絲做的，金屬絲是傳熱的，在燒烤時(shí)說不定會(huì)燙手，應(yīng)該在把柄部分加上隔熱的物體。多好的想法啊，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這不正是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)嗎？

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，是新世紀(jì)人的最核心素質(zhì)。教師應(yīng)牢固樹立“以學(xué)為主”的思想，讓學(xué)生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使每個(gè)學(xué)生都能夠自主地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能在勞動(dòng)與技術(shù)這片肥沃的土地里得到培養(yǎng)和提高。

（江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）