摘 要：電化教學手段利用了現代先進的電子技術和自動化技術，來表現教學內容，生動形象，圖文并茂，聲、色、情、意直接充實學生的感觀，讓其耳聞目睹。此種手段感染力強，加快、加深學習者的感知和理解。在中職專業(yè)教學過程中，利用電化教學手段較強的形聲化和豐富的表現力等特點，不僅可使學生加深、加快對專業(yè)理論知識的理解，還能使學生直觀、高效地掌握專業(yè)技能。只要不斷地深入學習電化教學手段及其特點，使之高效地與專業(yè)教學相整合，最終才能達到提高教學質量，提高教學效率的目的。

關鍵詞：電化教學；認知；中職專業(yè)教學；應用

目前，電化教學已深入至教學的各個環(huán)節(jié)中，其豐富了課堂教學手段，促進了教學的開展。但城鄉(xiāng)部分中職學校的電化教學設施相對較為缺乏，尤其是中職教師對電化教學的特點應用認知較淺，未能使電化教學手段更好地服務于教學，未能達到更高的教學目的。本文從電化教學的認知入手，結合目前我校中職專業(yè)教學的現狀，分析電化教學手段與中職專業(yè)教學相整合的可行性，理順電化教學與中職專業(yè)教學的關系，最終提高專業(yè)教學質量，提高專業(yè)教學效率，達到教育最優(yōu)化的目的。

一、明確電化教學的特點和作用，樹立正確的電化教學觀念

電化教學涉及的學科知識領域非常廣泛，包括有社會科學、自然科學、信息科學、文學藝術等知識的綜合應用。體現了電化教學知識結構的綜合性或跨學科性的特點，依靠單一學科的知識，是搞不好電化教學工作的。因此，在開展電化教學過程中，不僅需要教師掌握攝影、攝像、音樂、繪畫等知識，還需要懂得教育學、心理學、傳播學等理論知識和豐富的實際教學經驗，以及熟悉各種電教設備的結構原理和操作維修技術。電化教學使用的各種電教教材都是視聽教材，這些教材都是利用電子化和形聲化的特點來表現教學內容的，圖文并茂，聲、色、情、意、形直接充實學生的感觀，讓其耳聞目睹。此種手段感染力強，有利于加快、加深學習者的感知和理解。另外，電化教學手段的表現手法多樣，具有豐富的表現力，適用性廣泛。可從不同的角度來表現事物的空間特征、時間特征和運動特征。對教學內容中涉及的事物在大與小、快與慢、動與靜之間互相轉化，把事物的現象、變化過程、彼此間的聯(lián)系生動形象地再現于課堂上，便于學生仔細觀察，充分理解?？梢姡娀虒W利用了先進的現代科學技術成果運用于教育、教學過程中，它的最終目的是提高教學質量和效率，擴大教學影響，取得最佳的教學效果。

要順利實施電化教學，教師必須準確定位電化教學觀念。未來的中小學教育是由現代教育觀念、教育設施、教材、教師隊伍與現代教育技術并立共同支撐的立體化教育。發(fā)展電化教育是信息工作方式，是影響人們的思維方式的一場變革。開展電化教育不僅是教育方式與教學手段的更新，而且是影響教育教學結構、體制與學校管理的整體改革；電化教育不僅具有優(yōu)化教學過程、提高教育質量直接的顯現作用，而且具有確立科技意識，影響下一代成長的間接潛在作用。這些觀念應在教育部門領導人，特別是教師中獲得共識，讓其牢牢樹立“現代教育技術意識，或者說“電教意識”，這是發(fā)展電化教育的關鍵。在教學過程中，教師要因教材而異、因人而異、因時而異、適時方用，有效地利用電化教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，培養(yǎng)學生的各種能力，促進學生發(fā)展，從而保障教學質量的提高。“觀念的貧窮比財產貧窮更可怕”，教師應當大力做好電化教學的研究工作，促進電教觀念的更新，為電化教學的順利實施鋪平道路。

二、有機地將電化教學與中職專業(yè)教學相整合，達到提高教學質量和教學效率的目的

隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，電教多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物的理解與感受，尤其是在中職專業(yè)教學過程中，電化教學手段將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。不僅使學生加深、加快對專業(yè)理論知識的理解，還能使學生直觀、高效地掌握專業(yè)技能。電教多媒體教學手段在激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。例如，電教多媒體軟件的開發(fā)應用，不僅使學生輕松度過了枯燥乏味的編程階段，而且還增加了程序即時糾錯、模擬運行、在線評價的功能，顯著提高了學生的專業(yè)學習效率；在“儀器儀表的使用”、“家用電器維修”的授課中，專業(yè)教師采用現場操作現場直播的形式，克服了儀器儀表和電器數量不足的弊端，使眾多學生及時獲得了操作知識，提高了教學效率，達到了預期的教學目的；在“電機與控制”的授課中，通過自制多媒體課件不但直觀地表明了電路的連接特點，還形象逼真地展現出電路的控制關系，大大促進了專業(yè)教學的開展。我們還通過校園網絡擴大了專業(yè)教學的覆蓋面，將電化教學手段的應用規(guī)模提升到了新的高度。

三、實施電化教學的問題、思考及其應用

目前，運用電教多媒體手段進行輔助教學已越來越受到廣大教師的關注和重視。但從實際運用的情況來看，實踐中還有一些不容忽視的問題，必須在認清問題的原因后，才能在以后的運用中加以解決。

1. 要確定電化教學手段應真正地為課堂教學服務的宗旨，實實在在地為提高教學質量服務。電化教學手段如何真正地整合到中職專業(yè)教學活動中，是我們亟需解決的問題。避免使電化教學手段淪為完成工作指標和突擊性任務的地位。拋除電教課件費時、費力的消極觀念，合理地、充分地利用電教資源。同時，既不能盲目夸大電教手段的優(yōu)點和作用，也不能因其存在著缺點而敬而遠之、裹足不前。

2. 在選擇電教課件資料時要貼切，要突出主題。制作主題鮮明、內容豐富、形象生動的課件是多媒體教學的基礎。制作課件前要注意收集一些與課堂教學主題相關、相近的音像、文字資料，然后按照課題需要對資料的內容進行分類、取舍，這樣才能達到突出主題的效果。只要根據課堂教學內容的特點，精心選擇多媒體素材，集圖文、聲像的綜合表現功能，才能有效調動和發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的質量和效率。

3. 電教課件內容構思要嚴謹，應與教學主題相呼應，避免過分修飾。選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學目的來設計課件。設計課件要虛實結合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個內容排列錯落有致，避免紛雜擁擠。如果盲目追求動感，會使學生感覺到上了一堂色彩絢爛、影音時尚的廣告課，對教學主體的理解產生了偏差，偏離了教學的知識點，提高教學效率的目的就更無從談起了。

4. 電化教學節(jié)奏要合適，要找準與教材的切入點，電化教學手段要成為學生理解問題的點睛之筆。課堂教學過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，善于控制教學的節(jié)奏。何時使用電教手段，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，避免課堂教學節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學，而要合理地選擇電教手段，給學生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。

電化教育是現代社會經濟、科學技術與教育發(fā)展的產物，是實施素質教育的必經之路。是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質的需要，是加強教師備課程度、優(yōu)化課堂教學過程的需要?！笆兰o之交的中國中小學電化教育”是一個戰(zhàn)略性的重大研討課題，涉及面很寬，也十分復雜，它關系著未來，指導著現實，影響著方方面面。上述淺見僅是一家之言，意在引起廣泛議論，就此展開深入研討，以進一步推動中小學電化教育健康發(fā)展。隨著時間的推移，今后電教多媒體技術的發(fā)展會日新月異，充分發(fā)揮電化教學在日常教學中的巨大作用，將是我們不懈追求的目標。

參考文獻：

[1]多媒體教學的體會[J].計算機教育報，2002（2）.

（大連市莊河職業(yè)教育中心）