語(yǔ)文教學(xué)干什么?葉圣陶先生說(shuō)得非常明白：教會(huì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的本領(lǐng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須狠抓“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。一個(gè)中心就是語(yǔ)言教學(xué)，是途徑，是手段；兩個(gè)基本點(diǎn)，就是語(yǔ)文能力和人文修養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值所在。提高培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是根本，是重點(diǎn)，是顯性目標(biāo)；提高學(xué)生的人文修養(yǎng)是滲透，是融合，是隱性目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)要提高有效性，應(yīng)該在“教什么語(yǔ)言”“如何教語(yǔ)言”“如何評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言水平”等核心問(wèn)題上開展深入的研究和探索。所以，用習(xí)作的眼光來(lái)教閱讀，是解決語(yǔ)文教學(xué)“得意而忘言”的有效辦法。著名特級(jí)教師林莘便是運(yùn)用這樣的理念來(lái)教《頤和園》的。

一、初讀課文，抓游覽順序

師：這么大的公園，這么多的景點(diǎn)，要想好好地游覽一番，我們總要先了解一下各個(gè)景點(diǎn)吧!請(qǐng)趕快讀讀我們的課文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

生：作者先游覽了長(zhǎng)廊，接著來(lái)到了佛香閣，最后觀賞了昆明湖。

(交流后，請(qǐng)學(xué)生填寫作者游覽示意圖)

師：按游覽順序?qū)懯怯斡浀囊淮筇攸c(diǎn)。同學(xué)們找出的這4句話，就像一條線，把各大景點(diǎn)連綴起來(lái)。請(qǐng)大家分組讀這4句話，特別留意加點(diǎn)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

師：知道了文章的游覽順序，就像沿著各個(gè)景點(diǎn)匆匆走了一遍，同學(xué)們現(xiàn)在就回去，你們答應(yīng)嗎?

生：不，我們還沒有看清楚，還想繼續(xù)觀賞。

師：看來(lái)，光知道各個(gè)景點(diǎn)是不夠的，還要仔細(xì)地看看文章是怎樣具體寫頤和園的各大景點(diǎn)的。(板書：游覽線路，景點(diǎn)描寫)

[評(píng)析]學(xué)生寫游覽作文，往往游覽路線不夠清晰，缺乏條理性。為此，林老師在教《頤和園》這篇課文時(shí)，先梳理游覽順序，讓學(xué)生把介紹游覽線路的相關(guān)句子畫出來(lái)，還填寫作者游覽示意圖。在畫畫、填填、讀讀中，學(xué)生明白了在寫一個(gè)景點(diǎn)前，要先用一句話交待游覽行蹤，起到承上啟下的作用。當(dāng)然好戲還在后面景點(diǎn)細(xì)致的描寫中，這又讓學(xué)生明白了先概括后具體的寫作方法。

二、精讀課文，感受寫法

多媒體出示：

1 佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

2 抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

師：自由讀這兩句話，比較這兩句話不同在哪里?哪種寫法好?

(生自由讀，許多學(xué)生冥思苦想)

生：第一句話告訴我們佛香閣是什么樣的，第二句話先寫樣子再告訴我們那就是佛香閣。

生：這兩句話中“佛香閣”的位置不同，表達(dá)效果也不同。

師：你覺得哪種寫得好?

生：我認(rèn)為第2種寫法好，課文中采用的就是這種寫法。

師：能說(shuō)說(shuō)第2種寫法好在哪里嗎?

生：第2種寫法先強(qiáng)調(diào)了佛香閣的形狀、位置、顏色，因?yàn)樵谟斡[時(shí)，首先映入眼簾的便是它壯美的外觀。

師：體會(huì)得好，老師非常想和同學(xué)們一齊來(lái)讀。

師：抬頭一看——

生(接)：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上。

師：真高啊!——

生(接)：黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

師：真亮啊!——

生(接)：那就是佛香閣。

師：讀得真好，讓人眼前一亮。同學(xué)們，在游覽中，要表達(dá)內(nèi)心激情或要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)美景時(shí)，可采用什么方法呢?

生：可變換位置，把表達(dá)的重點(diǎn)放在前面。

師：這便是倒敘的作用，強(qiáng)調(diào)了佛香閣的壯美景色。

[評(píng)析]學(xué)生在寫游記作文時(shí)，往往不能把內(nèi)心感受到的美，繪聲繪色地描寫出來(lái)，所以不能激起讀者的閱讀興趣。而《頤和園》這篇課文之所以能把各處景色描寫得如此美妙絕倫，這歸結(jié)于作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▉?lái)寫。所以在教《頤和園》這篇游記時(shí)，要讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，不僅讓學(xué)生感受到美，更應(yīng)該讓學(xué)生感受到是怎么寫美的。

三、總結(jié)課文，歸納寫法

師：幾處景點(diǎn)，作者運(yùn)用了不同的方法把它們寫得如此生動(dòng)具體，讓我們有如身臨其境?，F(xiàn)在請(qǐng)大家填寫下表，歸納一下作者是運(yùn)用怎樣的寫作方法把每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)寫具體的。多媒體出示：

生1：作者運(yùn)用列數(shù)字的方法寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。

生2：作者用倒裝句式寫出了佛香閣的壯觀。

生3：作者還用了比喻的手法寫出了昆明湖的靜、綠。

師：歸納得非常好。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在寫這幾個(gè)景點(diǎn)時(shí)，還用了一個(gè)共同的寫作方法。知道是什么嗎?

生：還寫了周圍的景物。

師：為什么還要寫周圍的景物呢?

生：就像紅花需要綠葉襯一樣，使景物美上加美。

師：對(duì)，寫游記作文，不僅要寫主要景點(diǎn)，也要寫周圍的景物，這樣就能做到錦上添花。這種寫作方法，我們把它稱為點(diǎn)面結(jié)合。同學(xué)們又學(xué)會(huì)了一招，高興嗎?

生：高興。

師：在課始，我們還學(xué)了一招，記得嗎?

生：在寫游記的時(shí)候，我們不僅要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫明游覽路線，更要對(duì)各個(gè)景點(diǎn)作出細(xì)致的描寫。

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了游記作文的許多寫作方法，下次寫的時(shí)候一定不要忘了用上哦!

[評(píng)析]在課堂教學(xué)中，總結(jié)十分重要。在游記文章中，星星點(diǎn)點(diǎn)地滲透著各種各樣的寫作方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師一步一步循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感受到了各種寫法，但比較零散，學(xué)生容易忽略其中一二。在總結(jié)時(shí)，教師肯花時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生填表格，再次發(fā)現(xiàn)，再次回憶文章內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的寫法總結(jié)，深深地印入學(xué)生的腦中，為以后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、拓展延伸，遷移寫法

師：剛才，我們遠(yuǎn)看昆明湖，感受到了它的美、綠。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)昆明湖，更細(xì)致地看看它是什么樣的。(圖片展示，教師介紹)

師：下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)昆明湖，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)會(huì)的寫作方法來(lái)寫昆明湖的特點(diǎn)。

[評(píng)析]閱讀教學(xué)要關(guān)注表達(dá)，關(guān)注寫法。學(xué)習(xí)時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了頤和園的美景，又在寫作的世界里邀游了一番。許多學(xué)生心里躍躍欲試，早想表露一手。此時(shí)，教師讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，來(lái)寫昆明湖的特點(diǎn)，水到渠成，正合乎學(xué)生心意，學(xué)生會(huì)寫、樂寫，真正達(dá)到了語(yǔ)言實(shí)踐的目的。看來(lái)，用習(xí)作的眼光來(lái)教閱讀，將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)中，日積月累，水滴石穿，單元習(xí)作教學(xué)便不會(huì)那么費(fèi)心費(fèi)勁了。