王秋菊

（寶雞職業(yè)技術(shù)學院 醫(yī)學技術(shù)系，陜西 寶雞 721013）お

摘 要：目前在我國，由于醫(yī)療設備維修人才的缺乏，造成了許多醫(yī)院的醫(yī)療設備不能有效使用，甚至于癱瘓，對我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展造成很大影響。醫(yī)療設備的維修是一項專業(yè)性很強的技術(shù)，對其專業(yè)人才的培養(yǎng)應由職業(yè)技術(shù)教育來完成。從該專業(yè)的現(xiàn)狀和高職教育的特點出發(fā)，分析探討職業(yè)教育對醫(yī)療設備維修人才的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；醫(yī)療設備維修人才；培養(yǎng)

中圖分類號：R699.1文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2009）03-0150-02

隨著科技進步和現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，我國各級醫(yī)院使用的醫(yī)療設備和器械更新快，且品種繁多，這些設備和器械為醫(yī)院的臨床診斷和治療提供了強有力的保障，成為造福于廣大人民群眾的基礎醫(yī)療設施。但是，任何設備和器械在使用過程中都難免會出現(xiàn)問題與故障，醫(yī)療設備也不例外。為此，各級醫(yī)院都采用多種方法來保證這些醫(yī)療設備的有效使用。如果設備發(fā)生故障，醫(yī)院一般采取的方法包括：①通知生產(chǎn)廠家或銷售單位，請對方派人前來維修；②專門培養(yǎng)自己的技術(shù)人員，對某些重點設備專人維修；③雇傭?qū)I(yè)人員上門維修。

以上方式的缺陷在于：生產(chǎn)廠家雖然對設備結(jié)構(gòu)性能極熟，備件也很充足，維修速度很快，但由于受到地域、交通等限制，尤其是偏遠地區(qū)，廠家到達故障設備現(xiàn)場需要一定的時間，有時甚至耽誤幾個月，造成長時間的延誤和維修成本的的增加。另外，不是所有的設備和器械都能聯(lián)系到生產(chǎn)廠家來維修，由此導致設備停用或癱瘓；醫(yī)院培養(yǎng)自己的專業(yè)維修人員，出資出人，還需要有一定的時間周期，并且有很大的局限性，大多數(shù)情況下只是針對某些重點設備專人專修，而無法顧及其它醫(yī)療設備和器械；雇傭外面的專業(yè)人員上門維修，又受到諸多限制，且人才市場中該方面的技術(shù)人員奇缺。筆者所在的城市屬我國的中等城市，也沒有一家正規(guī)的醫(yī)療設備維修單位，即使省會城市，有時也很難找到專門從事某些醫(yī)療設備維修的人員。這種狀況下，不少醫(yī)療設備由于故障而造成癱瘓，雖然有時只是一些簡單的故障，專業(yè)人員處理起來很容易，但由于無人維修，處于長期擱置狀態(tài)，造成資源浪費，影響醫(yī)療診斷。特別是農(nóng)村山區(qū)，國家投資的許多醫(yī)療設備因此而無法正常使用，加劇了農(nóng)村山區(qū)人民的看病難。

1 醫(yī)療設備維修人員的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國是人口大國，就業(yè)壓力很大，各類院校的畢業(yè)生就業(yè)較為困難，但醫(yī)療設備維修人才奇缺。筆者研究了我國的各類醫(yī)學院校，發(fā)現(xiàn)各層次的醫(yī)學院校普遍忽視對醫(yī)療設備維修專業(yè)人才的培養(yǎng)。

首先應映在醫(yī)學教育的普通高校，我國一般的普通高等醫(yī)學院校的專業(yè)都是以臨床為核心，歸屬于醫(yī)學領(lǐng)域，只有少數(shù)的醫(yī)學院校開設有醫(yī)療設備專業(yè)。這些為數(shù)不多的學生，畢業(yè)后大多數(shù)都進入了醫(yī)療設備的生產(chǎn)、銷售或維修代理單位，很少能夠進入醫(yī)院，更不要說是進入中小規(guī)模的醫(yī)院。其它臨床專業(yè)的學生，所學的課程卻與醫(yī)療設備相差甚遠。因為雖然醫(yī)療設備使用于醫(yī)院，但其結(jié)構(gòu)和原理卻屬于機械學和電學的范疇，與工科內(nèi)容相似，需要大量的物理（包括聲、光學）、機械、電工電子以及計算機理論作為基礎。如果不是專業(yè)培養(yǎng)，一般醫(yī)學專業(yè)的學生是根本無暇全面學習和掌握這些理論知識和實踐技能的。因而，普通醫(yī)學院校的畢業(yè)學生如果不是該專業(yè)科班出身，是很難從事醫(yī)療設備維修這項工作的。

其次是高等職業(yè)院校，雖然職業(yè)教育已形成我國的一種基本教育體制，也是專業(yè)技能教育的主要形式，一些職業(yè)院校也開設有與醫(yī)學有關(guān)的專業(yè)，如護理、檢驗、影像、藥劑學等，但是這些專業(yè)也與醫(yī)療設備維修技術(shù)相差甚遠。即便是影像技術(shù)專業(yè)，雖然也開設了與影像設備有關(guān)的課程，如電子電工學、影像設備學等，但該專業(yè)的主要課程仍以影像診斷學和投照技術(shù)等為主，學生就業(yè)后一般成為臨床醫(yī)院放射科、CT等影像科室的技術(shù)操作人員。由于該專業(yè)課程涉及的設備維修知識有限，加上其它課程的負擔，大多數(shù)學生對設備的結(jié)構(gòu)原理都很難掌握，畢業(yè)后很難從事設備維修工作。并且影像專業(yè)涉及的也只有影像設備，對醫(yī)院中的其它設備和器械了解甚少，也不能成為醫(yī)療設備維修的專業(yè)人員。

三是中等職業(yè)學校，由于其生源主要來自初中畢業(yè)生，文化底子較薄，根本無法系統(tǒng)地對科技含量較高的現(xiàn)代醫(yī)療設備進行維修知識的學習。

另外，在市場經(jīng)濟條件下，雖然會形成很強的人才調(diào)節(jié)效應，我們國家也不乏大量高技能的設備維修人員，但是，工科工程技術(shù)人員通常對醫(yī)院都有一種敬而遠之的心態(tài)，加上對醫(yī)療設備接觸極少，這些人員的維修技能很少能自覺運用到醫(yī)療設備維修方面來，這種資源幾乎無法利用。

因此，如果不設置專門專業(yè)來培養(yǎng)醫(yī)療設備維修的人員，就勢必會造成目前這種人才匱乏的現(xiàn)狀，極大地妨礙了醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

2 高等職業(yè)教育與培養(yǎng)醫(yī)療設備維修人才

2.1 醫(yī)療設備維修屬于職業(yè)技術(shù)教育的范疇

職業(yè)教育是指根據(jù)一定的社會發(fā)展需要，在一定的普通教育的基礎上，對受教育者進行從事某種職業(yè)所需要的專門知識、技能和職業(yè)道德教育，使受教育者形成自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，成為社會職業(yè)所需要的人才。職業(yè)教育的職責在于，根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，對受教育者傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)習慣，使他們成為有文化、懂技術(shù)、業(yè)務熟練，具有高尚的情操和健康體魄的勞動者和專門人才。因此，職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育，必須擔負起為國家培養(yǎng)高技能的急需人才，促進國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會的文明與進步的職責。

從以上理論出發(fā)，凡是屬于技能性人才的培養(yǎng)，都應主要由職業(yè)教育來完成。而醫(yī)療設備維修是一種較高難度的職業(yè)技能，屬于醫(yī)學技術(shù)教育的范疇，也可以說是一種更為特殊的職業(yè)。高等職業(yè)技術(shù)教育應當承擔起培養(yǎng)這方面人才的工作。

2.2 高等職業(yè)教育的體系更適合開設醫(yī)療設備維修專業(yè)

在許多綜合性的高等職業(yè)技術(shù)學院中，往往同時開設有機械技術(shù)、電子技術(shù)和醫(yī)學技術(shù)等專業(yè)。多方面的師資力量，是開設該專業(yè)的有力保證。前面已述，由于該專業(yè)的特點更近于工科，在課程設置上，應兼顧工科和醫(yī)學兩大部分，甚至于應更側(cè)重于工科的內(nèi)容。在機械、聲光學、電子和計算機應用等課程基礎上，配合典型的醫(yī)療設備結(jié)構(gòu)原理，從技能入手，掌握醫(yī)療設備維修的一般性規(guī)律，加大實踐力度，才能培養(yǎng)出有真才實學的醫(yī)療設備維修技能性人才。

2.3 職業(yè)教育的模式更容易借鑒企業(yè)對設備維修的經(jīng)驗

職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育“學科本位”模式不同，職業(yè)教育堅持“能力本位”的理念，從“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”出發(fā)，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標，瞄準職業(yè)崗位實際需要，對學生進行“實用性、技能性、職業(yè)性”三個方面的教育培訓活動。從這個意義上來講，職業(yè)教育更接近企業(yè)的技術(shù)教育和管理思路，因而也更容易借鑒企業(yè)對設備維修工作的專業(yè)經(jīng)驗。

醫(yī)療設備雖然品種繁多，但醫(yī)療設備維修亦應遵守設備維修工作的一般規(guī)律。如同一個企業(yè)中，盡管設備復雜，新設備也不斷引進，但作為企業(yè)的設備維修技術(shù)人員，總能根據(jù)設備維修的一般規(guī)律和技能，加上掌握了本設備的特點，找出設備出現(xiàn)故障的原因，將其排除，使之恢復性能而正常使用。在這個過程中，除了企業(yè)的設備維修人員的專業(yè)技能作為強有力的支撐外，企業(yè)中嚴格的設備操作規(guī)程，規(guī)范的設備維護保養(yǎng)制度，也成為排除設備故障，使之有效運行的基本保證。醫(yī)療設備維修專業(yè)在課程設置及教學模式上，也可以借鑒企業(yè)對設備維修管理及操作的經(jīng)驗。

當然，高等職業(yè)技術(shù)院校開設醫(yī)療設備維修專業(yè)也會有一定的難度。首先是課程設置更為復雜，對師資力量的要求相對更高，建立實驗設施也會增加更大的難度。但是，筆者認為，既然職業(yè)教育的職責就是根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，在就業(yè)的導向下，向受教育者傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和職業(yè)道德，使之成為有文化、懂技術(shù)、業(yè)務熟練的技能型人才。那么，作為我國人才奇缺的醫(yī)療設備維修行業(yè)，又有廣泛的就業(yè)前景，職業(yè)教育應該有責任研究和開辦這個專業(yè)，使之成為一個有特色的專業(yè)技術(shù)學科，以滿足我國經(jīng)濟快速發(fā)展和社會進步的需要。

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（責任編輯：陳涌濤）