匡香紅　秦建鋒

1、熱愛之情

教師關(guān)心熱愛學(xué)生,可以產(chǎn)生巨大的感染力,不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證,是做好教育工作的巨大動力。它最能激發(fā)起教師對教育工作強烈愿望,最能激勵教師千方百計地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個心靈獻給學(xué)生,對學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙挖掘自身強大潛能,創(chuàng)造最好的教育方法,取得良好的教學(xué)效果。對學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。有了這種愛,學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理的情感遷移到教師所教授的知識上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點:“人們總是趨向于模仿他所愛的人,而不愿嫌棄的人?！笨梢娊處熯@種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,使之渴望獲得知識,主動模仿教師所教授的動作,提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛,對學(xué)生冷漠無情,甚至對他們感到厭煩,動不動就嚴加訓(xùn)斥,學(xué)生就會緊閉心靈的大門,勢必造成師生關(guān)系緊張,使教育活動受阻甚至中斷,給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷,最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

2、期待之情

教師對學(xué)生深切的期待能對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),是學(xué)生上進的動力。

學(xué)生最信賴老師的判斷力,對自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法,這樣教師的期待之情對學(xué)生更尤為重要。它是對學(xué)生心靈上的支持,學(xué)生從中看到希望,獲得自信、勇氣和力量。體育教學(xué)活動多變,動作復(fù)雜,難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心,自認為做不下來,而不愿繼續(xù)努力。此時,教師若能用期待的目光來鼓勵學(xué)生:“一定能成功!你大有實力完成這個動作!來,再來一次!”學(xué)生會被這種深切真摯的期待之情所感染,認為自己真的能行,從而產(chǎn)生一種無形的力量,消除退縮心理,重新充滿希望,鼓足勇氣,克服困難,最終完成動作。若教師首先失去信心,流露了無望、厭煩的感覺,學(xué)生得到老師在任何時候,對任何學(xué)生都要飽含期待之情,學(xué)生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望,他們常常按照老師設(shè)定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心,是學(xué)生上進的動力。

3、愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進課堂并自始自終保持愉悅心情,能將學(xué)生帶進一個和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境,對課堂氣氛、教育效果有重要意義。

教師在愉悅情感的支配下進行教學(xué)工作,思維敏捷,語言豐富有情感,動作優(yōu)美自如,面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無憂無慮的教學(xué)情境,牢牢地吸引住學(xué)生的心,增強他們學(xué)習(xí)興趣,使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣,可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的時間比較多,加之體育教學(xué)本身特點,能夠觸發(fā)激情的刺激源較多。如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全,違紀現(xiàn)象屢屢發(fā)生,在這種情況下,教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題,使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機,不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之,教師本來心情煩燥、壓抑,遇到這種情況便怒火中燒,失去理智,向?qū)W生發(fā)泄出來結(jié)果往往是,說話走火,刺傷學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,整個教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣,會嚴重地影響教學(xué)效果。因此,體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì),要帶著歡笑走進課堂,以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感,使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

4、寬容之心

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動復(fù)雜多變,學(xué)生又活潑好動,比較難于組織,學(xué)生經(jīng)常違犯紀律,要求體育教師要豁達大度,對學(xué)生有寬容之情,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負擔(dān),給其改正錯誤的機會,使其有力糾正錯誤,教育效果明顯。對待學(xué)生的錯誤應(yīng)采取冷靜的態(tài)度,不應(yīng)橫加指責(zé),要站在學(xué)生的立場上設(shè)身處地替他們想一想,采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味,對教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近,友好相處的心理相容的親近感,使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為,喚起學(xué)習(xí)激情。

對學(xué)生有寬容之情,不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,還能使教師本身從嚴要求自己,在教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的各種問題不斷探索適宜的教學(xué)方法。

情誠所至,金石為開。實踐證明,教師的情感因素對教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)。在教學(xué)中以情感人,以情動人、以情育人,使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中,更好地獲取知識,掌握技能,接受教育。