侯　杰

[摘要]文章提出《VB程序設(shè)計(jì)》作為離職高專(zhuān)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題。引入項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)問(wèn)題解決方法進(jìn)行可行性的探討，提供相關(guān)項(xiàng)目供任課教師參考，并對(duì)教學(xué)成果作總結(jié)，充分體現(xiàn)出項(xiàng)目式教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]《VB程序設(shè)計(jì)》；項(xiàng)目式教學(xué)法

[作者簡(jiǎn)介]侯杰，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：基礎(chǔ)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，廣西南寧，530001

[中圖分類(lèi)號(hào)]G423，07

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-7723(2009)06-0180-0002

《vB程序設(shè)計(jì)》是高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)Basic語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)，在理解語(yǔ)法的同時(shí)掌握VisualBasic面向?qū)ο罂梢暬幊痰母拍詈头椒ǎㄟ^(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)掌握在VB集成開(kāi)發(fā)環(huán)境下上機(jī)編制、調(diào)試程序的技術(shù)。

一、《VB程序設(shè)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，任課教師習(xí)慣于進(jìn)行逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)概念與應(yīng)用的講述，往往是“先概念、后應(yīng)用”，以灌輸式的方法將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣的做法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中存在較大問(wèn)題：

第一，學(xué)生會(huì)感到枯燥。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，學(xué)生印象中計(jì)算機(jī)的世界應(yīng)該是多彩化的，假如每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都還使用“概念灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)，很可能還未進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)該課程失去興趣了；第二，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感到支離破碎、不成整體，容易遺忘。由于《vB程序設(shè)計(jì)》在高職高專(zhuān)中作為基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課而開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)時(shí)間為大一，大多數(shù)學(xué)生們對(duì)編程毫無(wú)基礎(chǔ)，零碎的知識(shí)點(diǎn)使他們的學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)法直接感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的地位和作用，影響學(xué)習(xí)效果。

二、《VB程序設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目式教學(xué)法的設(shè)想

項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)從以教案為重點(diǎn)過(guò)渡到以完成項(xiàng)目為重點(diǎn)，力圖在整體上有所突破，即完成項(xiàng)目的方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想。

根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)重點(diǎn)的指導(dǎo)思想，可以將《VB程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)成以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，選擇傳統(tǒng)的生命周期開(kāi)發(fā)方法作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線(xiàn)，將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)法根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的若干階段，在教學(xué)設(shè)計(jì)上形成幾個(gè)教學(xué)步驟：需求分析、整體設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)、程序測(cè)試與調(diào)試。

項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用解決了《vB程序設(shè)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的兩個(gè)問(wèn)題：第一，以項(xiàng)目式作為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始時(shí)就能獲知項(xiàng)目預(yù)期的結(jié)果，從而激發(fā)他們動(dòng)手實(shí)踐的興趣。理論化概念穿插在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，比起傳統(tǒng)的單獨(dú)講授來(lái)說(shuō)，一方面降低了學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)的排斥；另一方面，學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處后，反而會(huì)通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)去解決實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，激發(fā)和提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。第二，項(xiàng)目教學(xué)的主線(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)點(diǎn)之間的整合會(huì)更加密切，學(xué)生不會(huì)感到自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)零碎、不易掌握。有了項(xiàng)目的最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的性更加強(qiáng)烈，學(xué)生們會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的地位和作用，便于日后將知識(shí)舉一反三地應(yīng)用到后繼課程以及實(shí)際生產(chǎn)中。

三、《VB程序設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目式教學(xué)法的探討與實(shí)施

(一)以項(xiàng)目涵蓋知識(shí)面，項(xiàng)目主題明顯突出

這里的“項(xiàng)目”應(yīng)該是多個(gè)而非一個(gè)?！禫B程序設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)的知識(shí)面甚廣，其中較重要的知識(shí)包括高級(jí)語(yǔ)言通用的三大基本結(jié)構(gòu)以及面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的方法與應(yīng)用等，僅用一個(gè)項(xiàng)目難以達(dá)到涵蓋所有知識(shí)面的且的，也不符合學(xué)生“多學(xué)多練”的實(shí)踐教學(xué)原則。

通過(guò)若干個(gè)實(shí)際項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)際訓(xùn)練，掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的方法和技巧。教學(xué)中所有項(xiàng)目案例的總和要盡量覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類(lèi)多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)-布局。為了提高學(xué)生做項(xiàng)目的主觀能動(dòng)性，所選項(xiàng)目必須具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征；每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模不需要很大，知識(shí)點(diǎn)之間相關(guān)性要強(qiáng)，項(xiàng)目應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。

(二)項(xiàng)目式教學(xué)方法的實(shí)施

項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)進(jìn)行學(xué)生分組，項(xiàng)目難度可循序漸進(jìn)地增大，即第一個(gè)項(xiàng)目較易，最后一個(gè)項(xiàng)目最難，但難度應(yīng)由任課教師研究后把握，以適度原則貫穿其中。分組一般以三個(gè)人一組為宜，少則不便于探討，多則難免每個(gè)人的工作量會(huì)降低。

項(xiàng)目根據(jù)需求分析、整體設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)、程序測(cè)試與調(diào)試的順序進(jìn)行。

(1)需求分析階段。學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行總體分析，必須對(duì)題目的條件和要求理解透徹，組員對(duì)題目的理解應(yīng)該達(dá)成一致，以免項(xiàng)目進(jìn)行受阻或返工；(2)整體設(shè)計(jì)階段。確定項(xiàng)目中的功能以及完成該功能所設(shè)計(jì)的技術(shù)及知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于規(guī)模較大的項(xiàng)目，組員應(yīng)該著手分工，確定每個(gè)人需完成的功能模塊；(3)程序?qū)崿F(xiàn)階段。對(duì)《vB程序設(shè)計(jì)》課程來(lái)說(shuō)這是一個(gè)最為核心、最能體現(xiàn)動(dòng)手能力的階段。各組員根據(jù)功能模塊的需求選擇VB中實(shí)現(xiàn)該功能的對(duì)象來(lái)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)、屬性設(shè)置以及面向?qū)ο缶幊?，最后將各模塊整合；(4)程序測(cè)試與調(diào)試階段。需注意的是測(cè)試數(shù)據(jù)應(yīng)合理簡(jiǎn)單，合理的要求毋庸置疑，只有合理的測(cè)試數(shù)據(jù)才能真正檢驗(yàn)出程序的正確性與否；而簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)則能令測(cè)試者不需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的分析、運(yùn)算就能看出程序是否已經(jīng)正確運(yùn)行。

總之，對(duì)于邏輯性、實(shí)踐性很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)方法，學(xué)生需通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練才能掌握其技巧。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練為主導(dǎo)，把學(xué)生引入到項(xiàng)目活動(dòng)中去。教師只是提供一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，充當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)的組織者。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討中尋求項(xiàng)目的解決方案、思路和最終的解決辦法。

四、《VB程序設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目式教學(xué)法的項(xiàng)目參考

作為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，《VB程序設(shè)計(jì)》要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：Visual，Basic編程基礎(chǔ)、窗體設(shè)計(jì)、常用控件的應(yīng)用、菜單設(shè)計(jì)、各類(lèi)對(duì)話(huà)框的應(yīng)用、繪圖、文件操作、數(shù)據(jù)庫(kù)等。本文遵循項(xiàng)目教學(xué)法的原則，以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目，供任課教師參考使用：

(一)計(jì)算器

涉及的知識(shí)點(diǎn)有選擇語(yǔ)句、常用控件、變量與表達(dá)式、常用函數(shù)等。該項(xiàng)目目的性明確，學(xué)生對(duì)計(jì)算器的界面設(shè)計(jì)和功能都比較熟悉，適于作為第一個(gè)項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)算法設(shè)計(jì)及程序?qū)崿F(xiàn)的能力。

(二)售房信息系統(tǒng)

涉及的知識(shí)點(diǎn)有選擇型控件、多窗體、過(guò)程、Timer控件、日期時(shí)間函數(shù)等。售房信息系統(tǒng)的主要功能是實(shí)現(xiàn)買(mǎi)賣(mài)房操作，該項(xiàng)目通過(guò)選擇型控件來(lái)確定售房條件(戶(hù)型、樓層等)，使售房?jī)r(jià)格確定下來(lái)。界面設(shè)計(jì)中要求有圖片背景與滾動(dòng)文字的歡迎詞，生成的訂單中有實(shí)時(shí)日期。

(三)銷(xiāo)售曲線(xiàn)生成程序

涉及的知識(shí)點(diǎn)有：用Line繪制動(dòng)態(tài)變化的直線(xiàn)、坐標(biāo)的動(dòng)態(tài)計(jì)算以及Width和Height屬性與坐標(biāo)的計(jì)算關(guān)系。給出以年、季度、月、旬、日為單位的銷(xiāo)售記錄，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為曲線(xiàn)圖便于決策分析。該項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求甚高。

(四)記事本程序

涉及的知識(shí)點(diǎn)有：多窗體、對(duì)話(huà)框、菜單、文件控件(DriveListBox、DirLIstBox、FileListBox)、文本控件RichTextBox文件讀寫(xiě)操作等。

(五)學(xué)生信息管理系統(tǒng)

學(xué)生信息管理系統(tǒng)的內(nèi)容被廣大學(xué)生所熟知，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)庫(kù)，引入ADO接口控件連接數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表，設(shè)計(jì)程序界面，編寫(xiě)包括瀏覽、查詢(xún)、添加、保存、刪除等功能在內(nèi)的數(shù)據(jù)管理操作。

五、總結(jié)

項(xiàng)目式教學(xué)，使YB程序設(shè)計(jì)課程在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)“以項(xiàng)目群覆蓋知識(shí)面，以項(xiàng)目體系構(gòu)成教學(xué)布局”，突破以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)模式，令學(xué)生更易將知識(shí)點(diǎn)整合與實(shí)用化。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將授課班級(jí)按接受能力平均原則分為兩部分：一部分實(shí)施傳統(tǒng)知識(shí)講授法；另一部分實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法班級(jí)的平均成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)模式的高出12.3分(百分制)，項(xiàng)目式教學(xué)的班級(jí)高分段比傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)高出8.6個(gè)百分點(diǎn)；師生交流會(huì)上，學(xué)生們對(duì)《VB程序設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目式教學(xué)亦給予了良好的評(píng)定，這促使項(xiàng)目式教學(xué)法即將推廣到其他科目的教學(xué)活動(dòng)中。