高祥虎
下午,和一個(gè)青年教師簽訂科任教師安全責(zé)任書。閑談之余,他向我抱怨課堂上舉手發(fā)言的同學(xué)寥寥,請(qǐng)教調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的妙方。一閃念間,我開了個(gè)玩笑說:那我們可以再簽一份“安全責(zé)任書”。頓了頓,我解釋說——一份學(xué)生課堂心理安全責(zé)任書。
雖然,新課程理念背景下的課堂強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的民主和諧,但我們依然可以看到在一些課堂中,在平等、民主標(biāo)簽包裝下的一些“瑟瑟發(fā)抖”的跪著的“靈魂”。他們不敢表達(dá),或者麻木游離于課堂之外,原本飽滿的參與課堂的熱情,一點(diǎn)一點(diǎn)被冷漠苛刻的嚴(yán)厲所蠶食。于是,我們看到了課堂中學(xué)生的那份猶豫或漠然。
我對(duì)我的年輕同事說,孩子們內(nèi)心,都希望有一個(gè)能給予他們安全感的溫暖的課堂環(huán)境。在一個(gè)安全放松的場(chǎng)境中,學(xué)生才可能無拘無束地表達(dá)自己,課堂才會(huì)出現(xiàn)小手如林的教學(xué)美景。作為教師,我們要用我們應(yīng)該具有的寬容,來營(yíng)造學(xué)生心靈的安全場(chǎng)境。在我們的課堂上,你可以看到一個(gè)關(guān)注的眼神,能使學(xué)生如沐春風(fēng);一個(gè)真誠(chéng)的微笑,能使學(xué)生信心滿懷。
有位專家說過,課堂是什么,課堂是出錯(cuò)的地方。我們先不談?wù)n堂出錯(cuò)帶來的教育資源,僅僅有了這樣溫暖學(xué)生心靈的寬容,我們的課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)有了思想信步的從容。只有擁有這樣的心靈的從容,我們的課堂才可能有激情燃燒,才可能使智慧生成,才可能師生共生共榮。
特級(jí)教師于永正有過這樣的表述:教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)。用他的話說,教師在走進(jìn)課堂之前,要準(zhǔn)備一百頂高帽子,上課的時(shí)候,隨時(shí)戴在學(xué)生的頭上。于是,于老師有這樣的教學(xué)語言:“我喜歡回答錯(cuò)誤的同學(xué)?!薄盎卮疱e(cuò)誤有獎(jiǎng)?!薄澳愕穆曇艉芎寐?!”(回答不準(zhǔn)確時(shí));“這個(gè)問題很難,你居然思考出來了,了不起!”“這段課文好不容易,你只念了兩三遍就這樣出色,了不起!”“剛才我說過,萬一第四遍沒讀好,還有第五遍。第五遍果然讀好了!請(qǐng)你介紹一下怎樣才能讀好課文的經(jīng)驗(yàn)?!薄绱说鹊龋灰欢?。我們看到,于老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)與寬容,是通過“戴高帽子”傳遞給學(xué)生的,是通過解惑傳遞給學(xué)生的,是通過耐心和激勵(lì)傳遞給學(xué)生的,是通過期待、鼓勵(lì)的眼神傳遞給學(xué)生的,是通過撫摸與微笑傳遞給學(xué)生的……總之,他盡可能滿足學(xué)生的內(nèi)需,營(yíng)造一個(gè)思想自由飛翔、靈魂安全棲息的課堂情景。
不是說課堂中不應(yīng)有批評(píng),但有一道界限不能逾越,那就是不能傷害學(xué)生的自尊心。也許,正是這道不能逾越的界限,將構(gòu)筑起學(xué)生心理安全的港灣。當(dāng)我們擔(dān)負(fù)著一分責(zé)任,呵護(hù)著每顆脆弱的心靈,抓住瞬間的教育機(jī)會(huì),課堂就會(huì)朝著我們理想的境界走去。
所以,讓我們共同再簽一份“安全責(zé)任書”,在我們的心中,在每一個(gè)孩子心中。
(作者單位:山東微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))
責(zé)任編輯余志全