龔　麗　劉麥榮　王　彬

【摘 要】會(huì)計(jì)是一門集理論性與實(shí)踐性于一體的應(yīng)用型學(xué)科。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)有能力的應(yīng)用型人才有著非常重要的作用。但是目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程存在很多問題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐的效果沒有很好的發(fā)揮。本文希望通過對(duì)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中存在問題的分析，提出改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一些設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)踐 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)體系

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

（一）缺乏完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

目前很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程比較混亂，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏一個(gè)完整的體系。如有些學(xué)校根本不設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以做課后習(xí)題的形式代替會(huì)計(jì)實(shí)踐；有些學(xué)校只在會(huì)計(jì)課程中設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)課上還是不上完全由教師自己說了算，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制；有些學(xué)校雖然設(shè)置了較多的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是各個(gè)環(huán)節(jié)之間各自為政，要么重復(fù)練習(xí)要么缺乏銜接。這種盲目性設(shè)置的后果便是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容不斷重復(fù)或者是學(xué)科之間嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生綜合知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料不完善

1.實(shí)驗(yàn)資料單調(diào)乏一，不能再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原貌。很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料仍然以文字表述業(yè)務(wù)，而對(duì)于業(yè)務(wù)過程中涉及的主要會(huì)計(jì)憑證以及業(yè)務(wù)流程卻無(wú)法得到訓(xùn)練，這是導(dǎo)致很多學(xué)生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容狹窄陳舊，不具有超前性，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化。由于會(huì)計(jì)的政策性特別強(qiáng)而且變化頻繁，而高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料往往是多年保持不變，這樣導(dǎo)致一些新的業(yè)務(wù)不能得到訓(xùn)練，而企業(yè)又急需具有新的業(yè)務(wù)知識(shí)的會(huì)計(jì)人員，造成企業(yè)與學(xué)校人才供求的脫節(jié)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏層次性和針對(duì)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐涉及到幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都具有不同的目的，但是目前很多高校幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的資料卻基本上大同小異，換湯不換藥。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐方法落后

目前高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一般程序是教師發(fā)給學(xué)生一整套材料并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉材料，然后讓學(xué)生按照教師上課講授的程序和方法進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，由于給定的實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)基本都是確定的，不需要學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷，同時(shí)實(shí)踐的內(nèi)容僅在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，而不涉及財(cái)務(wù)管理等其他內(nèi)容，實(shí)踐面過窄。即使在校外實(shí)習(xí)，也是在授課老師帶領(lǐng)下，到財(cái)務(wù)部門觀看憑證填制或手工操作，完成課堂講授知識(shí)的實(shí)踐或觀摩，這只是一種被動(dòng)的接受實(shí)踐；課程實(shí)踐停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案狀況，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。

二、關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)想

（一）建立統(tǒng)一完整的模塊化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

1.專業(yè)實(shí)踐模塊

專業(yè)實(shí)踐模塊主要指的是對(duì)專業(yè)能力的訓(xùn)練，包括專業(yè)單項(xiàng)模塊和專業(yè)綜合模塊。專業(yè)單項(xiàng)模塊指的是課程實(shí)驗(yàn)，也就是為每門專業(yè)課開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課可以隨課程的講授隨堂實(shí)驗(yàn)，也可以單獨(dú)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)單項(xiàng)模塊訓(xùn)練的主要目的是加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解并加以活學(xué)活用。專業(yè)綜合模塊是在學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)知識(shí)之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合訓(xùn)練，既是對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的再次檢驗(yàn)，也是對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的一個(gè)升華過程。專業(yè)綜合模塊所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須全面，包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識(shí)。由于專業(yè)綜合模塊涉及的內(nèi)容比較多，工作量較大，因此可以安排在大三學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間相應(yīng)的也應(yīng)該長(zhǎng)一些，一般最少要兩個(gè)月左右，或者穿插于整個(gè)學(xué)期來完成。

2.素質(zhì)實(shí)踐模塊

素質(zhì)實(shí)踐模塊包括基本素質(zhì)實(shí)踐模塊和職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊兩部分?；舅刭|(zhì)實(shí)踐模塊是一個(gè)所有大學(xué)生都應(yīng)具備的通用模塊，是大學(xué)生作為社會(huì)人的個(gè)人素質(zhì)的基本體現(xiàn)，主要包括身心素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往能力等。基本素質(zhì)實(shí)踐模塊不需要專門訓(xùn)練，而是通過日常學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)而逐漸形成的。職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊是為了更好的從事某項(xiàng)工作在專業(yè)知識(shí)外所必須具有的一些能力，它是從事會(huì)計(jì)專業(yè)的基本保障。對(duì)會(huì)計(jì)人才來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，EXCEL等辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件、點(diǎn)驗(yàn)鈔等都是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本能力。

3.綜合實(shí)踐模塊

綜合實(shí)踐模塊是在專業(yè)實(shí)踐模塊和素質(zhì)實(shí)踐模塊訓(xùn)練之后學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行的一次綜合能力的訓(xùn)練，它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一次大檢閱，也是會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)更高層次的一個(gè)升華。綜合實(shí)踐一般是在大學(xué)的最后一學(xué)期進(jìn)行，主要是指進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩種形式。校內(nèi)實(shí)習(xí)可以充分利用學(xué)校的ERP實(shí)驗(yàn)室的沙盤模擬，讓學(xué)生在仿真情景中學(xué)會(huì)綜合分析問題和處理問題，并學(xué)會(huì)與他人溝通和合作。同時(shí)還可以結(jié)合撰寫畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，讓自己獲得的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用并回歸到理論階段去加以解決。校外實(shí)習(xí)主要是到企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生親身感受一下實(shí)際中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從而縮短所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的距離。校外實(shí)習(xí)可以通過學(xué)生去自己將來的工作單位實(shí)習(xí)或者充分利用學(xué)生家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)介紹到相關(guān)單位實(shí)習(xí)或是指導(dǎo)教師幫忙聯(lián)系實(shí)習(xí)等多種方式來實(shí)現(xiàn)。

（二）充實(shí)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐資料

首先，擴(kuò)大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的范圍。會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的編寫在范圍上不能僅限于工業(yè)企業(yè)，還應(yīng)涉足事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)等，以便學(xué)員能夠受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，畢業(yè)后能夠適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。其次，會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的內(nèi)容要力求全面綜合。每一套會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的編制必須具有針對(duì)性和全面性。對(duì)課程實(shí)驗(yàn)來說，應(yīng)該根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)又要涵蓋本課程的主要知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于綜合實(shí)踐資料來說，又要發(fā)揮綜合性實(shí)踐的特點(diǎn)，力爭(zhēng)涵蓋專業(yè)內(nèi)主要學(xué)科的基本內(nèi)容。再次，會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的內(nèi)容和形式力爭(zhēng)接近實(shí)務(wù)。實(shí)踐資料的內(nèi)容應(yīng)該涉及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各種業(yè)務(wù)范圍，包括企業(yè)的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等，都盡可能的與實(shí)務(wù)相接近。

（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的方法

1.案例討論

案例討論要求教師首先收集一些典型的會(huì)計(jì)實(shí)際案例，并將資料中會(huì)計(jì)工作的背景完整的再現(xiàn)給同學(xué)，然后不斷的變換會(huì)計(jì)工作的環(huán)境，讓學(xué)生在不斷變換的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中思考如何具體處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)問題，從而提高學(xué)生的思考能力和應(yīng)變能力。案例的選擇可以是單項(xiàng)案例，即僅僅是針對(duì)某個(gè)會(huì)計(jì)問題，也可以是綜合案例，完整的再現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐資料。

2.情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)是將現(xiàn)實(shí)問題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以通過局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速、準(zhǔn)確地獲取足量具有現(xiàn)實(shí)意義的企業(yè)數(shù)據(jù)，尤其是上市公司的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息，然后利用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行合并報(bào)表和成本計(jì)算，利用會(huì)計(jì)管理軟件建立預(yù)測(cè)和分析模型，進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析。這種真實(shí)的會(huì)計(jì)資料更具有說服能力，得出的結(jié)論更能夠解決現(xiàn)實(shí)中的一些財(cái)務(wù)問題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要各方面努力配合才能完成。高校本科會(huì)計(jì)實(shí)踐要在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用更有效的實(shí)踐方法培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

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(作者單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院）