摘要:隨著高校的不斷擴招,金融風(fēng)暴的來襲,大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢前所未有,尤其是高職畢業(yè)生,隨著越來越多中小型企業(yè)的萎縮倒閉,一時間很難找到自己合適的崗位, 在求職過程中容易出現(xiàn)的矛盾、自卑、盲從、焦慮、抵觸等不良情緒。此時，作為高職教育工作者必須對這一特殊社會背景下的學(xué)生加強關(guān)注,積極的給予干預(yù)和疏導(dǎo)，使其樹立正確的擇業(yè)觀，正確認(rèn)識自我，客觀分析就業(yè)環(huán)境，最終在就業(yè)的激流中找到自己的一席之地。本文通過對高職學(xué)生求職中出現(xiàn)的不良心理進行研究分析，歸納了幾種常見的不良心理及表現(xiàn)，分析總結(jié)了其產(chǎn)生的原因及應(yīng)對策略，為更好的貫徹落實 “以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)高職教育的最終目的提供了指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞:高職;學(xué)生;求職;心理

隨著高校的不斷擴招,金融風(fēng)暴的來襲,大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢前所未有,尤其是高職畢業(yè)生,隨著越來越多中小型企業(yè)的萎縮倒閉,一時間很難找到自己合適的崗位, 在求職過程中容易出現(xiàn)的矛盾、自卑、盲從、焦慮、抵觸等不良情緒,此時作為高職教育工作者必須對這一特殊社會背景下的學(xué)生加強關(guān)注,積極的給予干預(yù)和疏導(dǎo)，使其樹立正確的擇業(yè)觀，正確認(rèn)識自我，客觀分析就業(yè)環(huán)境，最終在就業(yè)的激流中找到自己的一席之地。

一、高職學(xué)生求職中常見不良心理

1.矛盾心理

矛盾心理是畢業(yè)生在求職中經(jīng)常出現(xiàn)的心理現(xiàn)象之一。如：畢業(yè)在即，是選擇專升本呢，還是直接就業(yè)，二者均有其利弊，即內(nèi)心產(chǎn)生“雙趨-雙避式”沖突，此時個體容易出現(xiàn)焦慮煩躁的情緒。也有的畢業(yè)生在學(xué)校里讀書時，感覺良好，一心抱著畢業(yè)后進城市大公司，找份體面舒適的工作，當(dāng)真正步入社會時，才發(fā)現(xiàn)工作難找，好工作是難上加難，人多崗位少，競爭是如此的激烈，此時就會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的沖突，隨之而來是悲觀失望、絕望迷茫等不良情緒。

2.攀比心理

畢業(yè)生在求職中攀比心理非常普遍，而這種攀比往往是不客觀的，傾向于眼前利益（如工資、待遇、工作環(huán)境等）的比較，而沒有充分考慮個人特點及職業(yè)發(fā)展前景。如A同學(xué)所在的公司實習(xí)期沒有工資，但是對實習(xí)生的職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃；而B同學(xué)所在的公司實習(xí)期工資為1000元，但是公司卻沒有對其職業(yè)發(fā)展作出具體的規(guī)劃。此時，A同學(xué)往往會感到心理不平衡，很想換個跟B同學(xué)一樣有工資的公司，但卻忽略了最重要的一點，即職業(yè)發(fā)展前景問題，最終，由于過于挑剔，而失去了最適合自己的崗位。

3.自卑心理

高職畢業(yè)生的自卑心理往往來源于以下幾個方面：一是對高職教育缺少全面正確的認(rèn)識，對高職教育缺少認(rèn)同感，認(rèn)為自己讀的是三流學(xué)校，檔次低于普通本?？圃盒＃欢乔舐毷艽旌?，認(rèn)為自己什么都不會，不被社會認(rèn)可，產(chǎn)生無價值感；三是自身身體存在某些缺陷或者在校表現(xiàn)不夠突出，求職過程中缺少自信。

4.逆反心理

由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生自我期望值高，很多畢業(yè)生很難找到他理想中的工作，甚至連湖口的工作都難找，此時部分學(xué)生往往會產(chǎn)生逆反心理，把找不到好工作歸咎于學(xué)校教育和體制問題，認(rèn)為是學(xué)校耽誤了其美好前程，于是對與學(xué)校相關(guān)的人和事均會產(chǎn)生抵觸情緒，不能客觀地評價事實，不愿接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，配合學(xué)校辦理畢業(yè)生相關(guān)的手續(xù)，最終導(dǎo)致無法正常畢業(yè)。

5.盲從心理

由于畢業(yè)生缺少正確的自我評估，自我認(rèn)識不足，對就業(yè)環(huán)境缺少分析，導(dǎo)致求職過程中很容易出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，認(rèn)為大部分人的選擇就是正確的，缺少應(yīng)有主見和獨立性。如：在求職過程中，班級求職氛圍就存在著很大的區(qū)別，有些班級找工作很積極，落實工作速度也很快；而有些班級找工作不緊不慢，沒有危機意識，很多同學(xué)持觀望態(tài)度，最終錯過了很對就業(yè)機會。

二、高職學(xué)生求職中不良心理對策分析

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高職教育,及早作好職業(yè)規(guī)劃

高職院校的生源主要由兩部分學(xué)生組成，即普高生和“三類生”（包括中專、職高、技校）。對普高生而言，高職院校屬于最后批次的學(xué)校，進這種學(xué)校讀書很多并不覺得光榮，相反有很多同學(xué)會有一種很強的失落感，這種失落感長期積壓下來就很容易引起自卑情緒，認(rèn)為自己讀的是三流學(xué)校，和普通本?？撇皇窃谕粰n次的學(xué)校，在這種自卑情緒的籠罩下，開始迷失自我，最終在求職中受挫。因此，要想畢業(yè)生求職成功順利，在大一剛?cè)雽W(xué)時就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高職教育，即高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才為目的普通高等教育并列，并非低層次、低水平的高等教育，樹立其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并指導(dǎo)其作好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，尤其是大學(xué)三年的規(guī)劃，要使其清楚“我來大學(xué)是干什么的？”、“我將來想成為怎樣的人？”。然后沿著自己的規(guī)劃走好大學(xué)三年的路程，只有這樣，才有可能成長為有思想、有理智、有技能、有能力的綜合型人才，最終成功就業(yè)。

2.就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)注重透徹性和實踐性, 切實指導(dǎo)學(xué)生作好求職準(zhǔn)備

現(xiàn)在很多高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，并針對大一、大二、大三的不同特點分別開設(shè)了不同的課程。但是在課程的透徹性和實踐性方面有所欠缺。如：有些高職院校就業(yè)指導(dǎo)課分專題講授,每個專題2-3個課時,總課時10個左右。但是往往每個專題涵蓋很廣，僅用2-3個課時很難把一個專題講透徹，實踐性較差，學(xué)生聽完課后，只是對這些知識的模糊認(rèn)識，而按教師所講的應(yīng)用起來卻有一定的難度。因此，學(xué)校應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)的課時量，增強就業(yè)指導(dǎo)課的透徹性和實踐性，真正起到就業(yè)指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，掌握相應(yīng)的求職技巧等，這無疑是使學(xué)生克服各種不良求職心理，提高求職質(zhì)量的一個重要途徑。

3.成立專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),對學(xué)生進行個案咨詢

每個學(xué)校幾乎都有就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，但是這些機構(gòu)往往注重服務(wù)，求職咨詢指導(dǎo)方面有所欠缺，專業(yè)性和職業(yè)性不夠，較難對學(xué)生進行個體咨詢，給學(xué)生提供切合其自身特點的建設(shè)性意見。因此，在高職院校成立專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，并配備專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師，對學(xué)生進行個體咨詢是很有必要的。尤其是對那些對自我評估不準(zhǔn)確，自我認(rèn)識模糊，對就業(yè)環(huán)境缺乏了解求職困難的學(xué)生進行必要的專業(yè)指導(dǎo)，是使學(xué)生克服不良求職心理，提高其求職成功率的又一有效方法。

4.加強就業(yè)專職隊伍建設(shè)

大部分高職院校的就業(yè)專職隊伍均有就業(yè)辦老師和各系部輔導(dǎo)員組成，他們是就業(yè)指導(dǎo)課的主要任教教師，是就業(yè)工作的主要咨詢者和服務(wù)者，這支隊伍的實際水平如果直接關(guān)系到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的求職質(zhì)量。因此，如何進一步加強就業(yè)專職隊伍的建設(shè)，使其盡早向職業(yè)化和專家型轉(zhuǎn)變，是刻不容緩的事情。如：作為就業(yè)專職人員個人，要懂得研究性開展工作，即在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高自身工作水平和理論研究水平。而作為校方，應(yīng)盡量給就業(yè)專職人員的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利的工作環(huán)境和平臺，如，一個月至少組織2次以上就業(yè)專職人員就業(yè)工作研討會；積極創(chuàng)造校外就業(yè)工作交流和考察的機會；組織就業(yè)專職人員走訪企業(yè)，市場調(diào)查；拓寬專業(yè)培訓(xùn)渠道，在政策上鼓勵就業(yè)專職人員考取專業(yè)資格證書；實行課題研究傳幫帶等。

高職學(xué)生求職中存在矛盾、攀比、自卑、盲從、逆反等心理特點是普遍存在的現(xiàn)象，需要多角度多方位長時間的共同努力，才能使學(xué)生逐步克服這些不良心理，在競爭激烈形勢嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中，找到自己的位置，在人生的轉(zhuǎn)折點上有新的突破和發(fā)展。

參考文獻:

[1]冉超鳳黃天貴:高校大學(xué)生心理健康與成長[M].北京:科技出版社,2008:23.

[2]陳小悠:高職學(xué)生求職心理問題及應(yīng)對策略 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2008(20):205.

作者簡介:張芳芳（1979—），女，浙江瑞安人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系，助教，碩士。