吳霞

中圖分類號(hào):S642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-073-01

摘要:在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中需要培養(yǎng)的一種基本能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘,是培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才的核心,計(jì)算機(jī)教師要針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn),最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出社會(huì)所需的有創(chuàng)新能力的新型人才。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展造成信息量劇增,在信息化高速發(fā)展的今天,社會(huì)對(duì)人才的需求不再是僅僅擁有淵博的知識(shí),而是需要能夠獨(dú)立接受信息、處理新信息的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,計(jì)算機(jī)課程作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要途徑,作為計(jì)算機(jī)教師,應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地鍛煉和發(fā)揮創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,讓中職學(xué)生由傳統(tǒng)、被動(dòng)地“學(xué)習(xí)者”變成新式、主動(dòng)地“創(chuàng)作者”,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

一、對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的定位

由于中學(xué)生在小學(xué)階段受升學(xué)考試制度的影響,教師以知識(shí)傳授為主,很少有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即使有像作文這樣有創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程,也常常被教師灌輸了一大堆各種文體寫作模式,學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)地接受,甚至死記硬背各種文體“套路”,不能積極主動(dòng)地創(chuàng)新。在這種教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí),對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和擁有一定的創(chuàng)造能力。這就要求中學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí),在探索的過(guò)程中,走出自己所學(xué)的書本知識(shí)的限制,把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,突破所掌握的技能局限,形成新的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

對(duì)于中學(xué)生而言,只要有一定的質(zhì)疑意識(shí),又切合實(shí)際的提出問題,找出具有可操作性的實(shí)施方案,我們就可以認(rèn)為其具有創(chuàng)新能力。對(duì)中學(xué)生而言,只要個(gè)體能夠提出有一定創(chuàng)見(問題意識(shí)),但又不十分離譜的問題(理性意識(shí)),我們就可以說(shuō)他具有了一定創(chuàng)造力,即使這個(gè)問題在我們看來(lái)并不怎么高明。[1]

二、當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況分析

信息社會(huì)的到來(lái)已使計(jì)算機(jī)深入到社會(huì)的方方面面,成為人們生活中不可或缺的一部分,培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是中學(xué)教育的首要問題,但當(dāng)前我國(guó)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在著諸多問題。

第一,重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,中學(xué)計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中仍向?qū)W生灌輸一大堆書本理論知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的系統(tǒng)功能和命令,實(shí)踐課程僅被作為是一種調(diào)節(jié),這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié),在這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏下學(xué)生根本不可能有創(chuàng)新能力可談。 第二,一言堂、權(quán)威式的封閉教學(xué)體系。課堂講授法是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段,可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)本學(xué)科的基本知識(shí),有其自身的優(yōu)點(diǎn)。但在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中,這種“一言堂、填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí),極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再加上當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)教材編寫相對(duì)滯后,學(xué)生容易陷入固定、僵硬的思維模式,也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的挖掘。

第三,單一的測(cè)評(píng)考核體制。雖然學(xué)生的計(jì)算機(jī)考核名目雖繁多,但類型大致相同,大多以填空題或選擇題的形式考查基礎(chǔ)知識(shí)、測(cè)試打字速度、編輯排版、編制表格,并將打字排版作為重點(diǎn)。[2]這種片面的測(cè)評(píng)考核體制導(dǎo)致學(xué)生不得不目光把盯在課本上,嚴(yán)重壓抑了中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而這樣的學(xué)生最終也會(huì)因?yàn)閷?shí)踐和創(chuàng)新能力的缺乏而被社會(huì)所淘汰。

三、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本策略

計(jì)算機(jī)是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科,中學(xué)計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第一,轉(zhuǎn)變教師教育理念,不斷提高自身素養(yǎng)。隨著改革開發(fā)的不斷深入和社會(huì)生活的信息化,知識(shí)更新異常迅速。傳統(tǒng)的教學(xué)理念曾造就出一大批人才,但已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,作為中學(xué)計(jì)算機(jī)教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn)的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高自身素養(yǎng)。

第二,創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)氛圍。中學(xué)計(jì)算機(jī)教師要利用新的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,積極創(chuàng)設(shè)開放、寬松、民主、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,最大限度地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

第三,豐富考核形式,激發(fā)學(xué)生意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過(guò)自己的不斷實(shí)踐和探索得來(lái)的,而單一的學(xué)生測(cè)評(píng)體系阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力,革新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的考核形式,給學(xué)生留足創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自學(xué)能力、探究能力、自控能力和檢測(cè)評(píng)價(jià)能力,有利于學(xué)員創(chuàng)新行為與能力培養(yǎng)。[3]

在信息化高速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)作為一種新型的生產(chǎn)工具,深刻影響著人們的生活。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師要利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì),通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高自身素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍、建立合理健全的考核體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力,培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的綜合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉年春.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D],湖南師范大學(xué).2007

[2]戚勝林.計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J],中等職業(yè)教育.2009.8

[3]劉勇.淺談電大計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J],湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2009.4