陳斌斌

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依據(jù)博客的多元性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)；依據(jù)博客的交互性，實(shí)現(xiàn)評改互動；發(fā)揮博客的共享性，體驗(yàn)寫作的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

博客指的是網(wǎng)絡(luò)日志，又指寫作者或?qū)懽鞯亍２┛妥鳛榫W(wǎng)絡(luò)的時(shí)尚工具，走進(jìn)語文課堂，也走進(jìn)學(xué)生的心里。筆者創(chuàng)建的班級博客贏得全班學(xué)生的熱情參與，家長們的大力支持，還有同行的極大關(guān)注。很多班級也相繼開通班級博客，學(xué)校在校園網(wǎng)站上建立博客圈。實(shí)踐證明，博客平臺對語文教學(xué)起到很大的幫助作用，特別在習(xí)作教學(xué)中更是一個(gè)很好的助手，對于學(xué)生作文水平的提高有著極為重要的推動作用。學(xué)生把這里當(dāng)成展示自己的大舞臺，班級博客推動他們不知不覺地提高習(xí)作水平。

發(fā)揮博客的交互性，互動評改習(xí)作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文批改成為語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。而且教師辛辛苦苦批改，學(xué)生卻大多是看看分?jǐn)?shù)了事，很少有人去思考錯(cuò)了什么，為什么錯(cuò)，然后自己動筆修改文章。講評時(shí)，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。筆者利用博客這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺評改作文，學(xué)生“眼見為實(shí)，動手為真”，課堂評議、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為評改的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體性得到最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。

范例引路教師通過博客瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落、詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等部分集體評議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補(bǔ)短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造相互啟發(fā)、疏導(dǎo)與幫助、取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。

平等交流傳統(tǒng)的作文是學(xué)生寫教師評，缺乏師生之間的情感交流，無法體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，要盡可能為學(xué)生提供相對寬松的習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生習(xí)作視野，打開學(xué)生習(xí)作思路，而不必在技術(shù)上、語言上做過多的指導(dǎo)。班級博客打破習(xí)作時(shí)空的束縛，教師的評點(diǎn)注重的是師生之間的情感交流、平等對話。學(xué)生在這里敞開心扉，吐露心聲，教師在這里解讀心靈，傾聽心聲，教師是學(xué)生生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)和情感噴發(fā)的分享者。作為第一讀者的教師在評點(diǎn)學(xué)生的作文時(shí)更多的是商討式、鼓勵(lì)式、誘導(dǎo)式的，讓學(xué)生感到既親切又平等，他們更容易接受，更樂于主動修改。

人人互動與傳統(tǒng)的寫作相比，班級博客除了表達(dá)更自由外，更重要的是在于它還能自由評論，讀者的評論是博客的活力之源，學(xué)生之間互相評論已經(jīng)成為學(xué)生瀏覽博客的重要內(nèi)容之一。學(xué)生之間的評論往往能讓博客生色不少，評論不求其長，但求其精，不求其全，但求其美。學(xué)生在評論中提升語言表達(dá)能力，增進(jìn)情感的交融，也更加推動作者寫作的積極性。

發(fā)揮博客的多元性，張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性

綻放思想要讓學(xué)生喜歡作文，寫出真實(shí)的作文，就要撤消人為的框框，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄來選擇作文內(nèi)容，自由傾吐，使每個(gè)學(xué)生更加積極、主動、充分地表達(dá)自己的思想感情。博客的魅力緣于自由，沒有強(qiáng)制，沒有時(shí)限，瀏覽博客、欣賞博客本身就是一個(gè)享受。當(dāng)學(xué)生的真情真性被完全激發(fā)出來的時(shí)候，學(xué)生的作文便總能展示一份前所未有的個(gè)性之光。因此在博客上教師要注意引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)對生活的真實(shí)理解，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，真心呵護(hù)學(xué)生的那種真實(shí)體驗(yàn)，哪怕是他們對生活的理解有偏差，也要以一種寬容的心態(tài)去引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在這個(gè)屬于他們自己的空間里才能大膽地綻放自己的思想。

解放閱讀博客不是萬能的，不能“沉醉”于自己的博客，迷失于自己學(xué)生的習(xí)作不能自拔。學(xué)生寫作能力的提高，離不開學(xué)生的廣泛閱讀，閱讀萌發(fā)思想火花，思想激發(fā)表達(dá)欲望，表達(dá)欲望催生寫作需要。因此，最直接有效的辦法是利用博客讓學(xué)生去主動地閱讀，廣泛地閱讀。在班級博客里，根據(jù)學(xué)生的需要開辟“好書推薦”“日有所誦”“拓展資料”等欄目，還鏈接一些好的讀書網(wǎng)站和加入一些優(yōu)秀的個(gè)人博客。這些都為學(xué)生的閱讀提供一定的方向，同時(shí)還在每周“相約星期五”的閱讀課上交流讀書心得，憑借班級博客推動學(xué)生讀一些好書，讓每個(gè)學(xué)生擁有豐富的讀書資源。學(xué)生在廣泛的閱讀中豐富自己的思想和個(gè)性化的思維，他們在文字的表達(dá)上也更有自己獨(dú)特的視角和獨(dú)特的思考。

溝通橋梁現(xiàn)在的學(xué)生都很有個(gè)性，他們在家里和家長講民主平等，講保護(hù)隱私。所以很多學(xué)生都不喜歡家長看自己的日記、作文，家長在孩子的習(xí)作能力方面了解得很不夠。博客架設(shè)了家長和孩子了解交流的橋梁，家長在上面可以了解自己孩子的習(xí)作水平，更可以了解自己孩子的情感世界。當(dāng)然家長還可以以真實(shí)面目或者匿名的方式和孩子溝通交流，鼓勵(lì)支持，實(shí)現(xiàn)孩子、家長、教師之間實(shí)時(shí)實(shí)地快捷的溝通。

發(fā)揮博客的共享性，體驗(yàn)寫作快樂

共享快樂每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望?？墒窃趥鹘y(tǒng)的寫作教學(xué)中，除了少數(shù)學(xué)生的作文能在班上宣讀或張貼外，大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫完以后除了教師之外再沒有其他讀者。長此以往，學(xué)生無法體會到寫作應(yīng)有的表達(dá)交流功用、帶來的成功喜悅，寫作的興趣和積極性逐漸被削弱，以至湮沒。博客寫作則不同，博客為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺。學(xué)習(xí)的最大成功，莫過于自己的作品被人關(guān)注，受到肯定。學(xué)生都習(xí)慣在班級博客上發(fā)表自己的習(xí)作，因?yàn)檫@里有老師和更多的人在“時(shí)刻”關(guān)注著，總會在第一時(shí)間被欣賞到并及時(shí)在下面跟帖共同分享勞動成果。

情感融通與傳統(tǒng)的寫作相比，博客顯得更為靈活多變，它可以不強(qiáng)調(diào)寫作的字?jǐn)?shù)，不苛求立意的深遠(yuǎn)，沒有很多的形式主義的束縛，所以學(xué)生的表達(dá)更為自由、放松，可以說這里提供給他們一個(gè)展示自己涂鴉之作的“墻壁”，每個(gè)人的作品都是受人欣賞的。語文教師要區(qū)別于常規(guī)習(xí)作教學(xué)，因?yàn)樵谶@里大家都是“坐著”的平等交流、對話，和學(xué)生在情感上更為融通、民主。

體驗(yàn)成功全民博客，全員參與，為緩解學(xué)生對博客寫作的緊張感，更多體會到成就感，教師不苛求一開始每個(gè)人都必須上去寫作，而是每天盡量抽點(diǎn)時(shí)間將那些寫上去的習(xí)作給予鼓勵(lì)，對于特別優(yōu)秀的習(xí)作還推薦到“精品習(xí)作”欄目，告訴學(xué)生這些將是教師向報(bào)刊推薦投稿的首選，到時(shí)候還將這些一篇篇美文整理成作文選出版成書，在家長和同學(xué)贈送。這樣“低門檻”的要求和“高誘人”的回報(bào)讓學(xué)生不再縮手縮腳，因?yàn)樵谶@里他們都可以展示自己，無形中就消除寫作的緊張感、神秘感，激發(fā)寫作興趣。

搭建班級博客輔助作文教學(xué)，讓學(xué)生的寫作變得更為輕松，作文訓(xùn)練更為易行有效。但博客的隨意性和自由化有時(shí)候也造成一些負(fù)面的影響，一些“急功近利”的學(xué)生難免出現(xiàn)一些“粗制濫造”的作品，以及造成學(xué)生寫字的弱化、視力的影響等。所以在博客上寫作不能完全取代平時(shí)的作文訓(xùn)練。但班級博客確確實(shí)實(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在那里碼下一個(gè)個(gè)字的同時(shí)，成就感、成功感、被關(guān)注的“明星”感也伴隨著他們。這里還提供安全、自由、溫暖的空間，學(xué)生在這里盡情飛揚(yáng)自己的個(gè)性，個(gè)性成就精彩——精彩的文章，精彩的人生，讓學(xué)生真實(shí)地感受獲得成功的快感，體驗(yàn)寫作的無限樂趣。

（作者單位：浙江省天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）