張　德

多媒體計(jì)算機(jī)在20世紀(jì)90年代初剛一出現(xiàn)，就以它的交互性、直觀形象性、快捷便利性贏得人們的青睞。而真正作為中學(xué)教學(xué)的經(jīng)常性教學(xué)手段，則是在20世紀(jì)90年代末。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，多媒體教學(xué)裝備這種實(shí)時(shí)有效的新銳工具，從硬件上來講，已經(jīng)從單一的多媒體計(jì)算機(jī)，發(fā)展到今天的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音室、電子備課室、包括投影儀和視頻展臺(tái)在內(nèi)的多功能室等的多維組合。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，歷史教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。有許多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)很不適應(yīng)，抱怨教材上的歷史知識(shí)點(diǎn)少了，對(duì)教師的要求高了，對(duì)學(xué)生的考查更靈活多變了。有的教師甚至懷疑，新課程標(biāo)準(zhǔn)是不是錯(cuò)了。其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，完全符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。到目前為止，內(nèi)江市東興區(qū)擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及多功能室的學(xué)校共66所，擁有農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的學(xué)校共119所?？梢哉f，東興區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備已初具規(guī)模，也使該區(qū)的歷史教學(xué)進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)代化的新階段。

因有工作的便利，筆者就東興區(qū)多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用情況，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，做了深入的調(diào)查研究。

多媒體技術(shù)是提高歷史教學(xué)水平的最快捷的手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給教師提出更高的素質(zhì)要求。著名歷史教育專家馮一下先生說，要教好初中的中國(guó)歷史，吸引學(xué)生，既要學(xué)舊的東西，如“前四史”、《資治通鑒》（他認(rèn)為這是中學(xué)教師的必讀書目），也要關(guān)注新的史料和史觀，特別是近年出現(xiàn)的新史料，如張學(xué)良口述史、蔣介石日記等。筆者認(rèn)為，除了讀國(guó)人的著作外，完全有必要讀一讀西方史家的名著。這樣，教師本人才能形成多視角、多層次的辯證唯物史觀，才能在課堂上旁征博引、信手拈來。當(dāng)然，培養(yǎng)較高的專業(yè)素質(zhì)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也許要10年、20年的苦功夫。

但是，歷史教師學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，展開豐富多彩的多媒體教學(xué)，卻是一個(gè)短期內(nèi)可以掌握、極容易吸引學(xué)生眼球、培養(yǎng)學(xué)生能力的捷徑。多媒體教學(xué)，有助于突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如多媒體的直觀形象的效果是非常明顯的。有位教師講“近代社會(huì)生活”一課時(shí)，將近代的交通工具和中國(guó)傳統(tǒng)交通工具圖示在屏幕上，又列出近代鐵路、公路的發(fā)展柱狀圖，學(xué)生一下子就看到近代和傳統(tǒng)交通工具兩者間質(zhì)的不同，初步了解到2次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)看到近代中國(guó)交通在艱難中的發(fā)展。

在聽課當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)是上多媒體課，都欣喜異常，歡呼雀躍?？上攵?，課堂聽課率必然會(huì)高。多數(shù)歷史教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，都在積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。

歷史課件用得多，軟件使用水平有待提高

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)，歷史教師普遍重視多媒體教學(xué)。在筆者聽過的公開課當(dāng)中，絕大多數(shù)教師做了課件，采用投影儀。據(jù)抽樣調(diào)查，全區(qū)歷史教師平均每學(xué)期使用多媒體教學(xué)約9課時(shí)。但是存在2方面的問題。一是創(chuàng)新不足，某些教師的課件缺乏創(chuàng)新，喜歡先在網(wǎng)上下載課件，然后做一些小的修改。抄襲別人的東西既不道德，也不利用自身水平的提高。二是課件制作水平不高，多數(shù)教師使用的是PowerPoint幻燈制作軟件，它的交互性遠(yuǎn)不及Authorware，生動(dòng)活潑又不及Flash。PowerPoint簡(jiǎn)單易學(xué)，是受到教師追捧的重要原因。但是后兩者學(xué)起來也不困難，潛心學(xué)習(xí)1個(gè)月，肯定可以運(yùn)用自如。在網(wǎng)頁(yè)制作、視頻剪輯方面，就更顯得人才匱乏。

一名教師運(yùn)用Authorware軟件制作“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課的課件，圖文并茂，資料詳實(shí)，特別是交互性很強(qiáng)。課件美觀大方，在投影屏幕上一展示，就把全體聽課教師的目光吸引住了。他把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的產(chǎn)品資料圖、洋務(wù)企業(yè)、產(chǎn)品用途及意義作了一個(gè)連線題。5分鐘內(nèi)，學(xué)生躍躍欲試，都想上去做一道題，感覺一次操作的快樂。重頭戲是內(nèi)嵌一個(gè)洋務(wù)派代表李鴻章和頑固派倭仁針鋒相對(duì)辯論的Flash動(dòng)畫，然后讓學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)、做習(xí)題。本課的重點(diǎn)之一——洋務(wù)派和頑固派的區(qū)別——就在生動(dòng)的表達(dá)中讓學(xué)生把握住了。

多媒體資源豐富師生的知識(shí)，開拓視野，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐不夠

學(xué)校的多媒體資源來源有三：英特網(wǎng)、遠(yuǎn)教資源、光盤。英特網(wǎng)就是一家最大的圖書館，在工作生活中已成為不可或缺的伙伴。歷史教師，特別是青年教師，越來越離不開英特網(wǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎每位教師都使用過英特網(wǎng)的資源，90%的教師使用過百度或者谷歌等搜索引擎。

筆者主張，在新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，讓學(xué)生開放地學(xué)習(xí)歷史，不僅要他們“記”教材，更重要的是讓他們?nèi)ァ跋搿?。學(xué)習(xí)歷史，不是讓學(xué)生記住多少人物和事件，而要“論從史出”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)言表達(dá)、綜合分析等能力，去思考人生、思考社會(huì)、思考道德價(jià)值觀，去發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的方向。

一位教師在講“九一八”事變時(shí)，事先安排學(xué)生就“九一八”事變的相關(guān)材料在英特網(wǎng)上查找資料，然后在課堂上讓學(xué)生爭(zhēng)鳴5分鐘。學(xué)生提出不同于教材的觀點(diǎn)，根據(jù)查找的資料，發(fā)現(xiàn)許多疑點(diǎn)。如張學(xué)良于20世紀(jì)90年代親口說，蔣命令他作“相應(yīng)處理”，并不是“不抵抗”；國(guó)民政府檔案中沒有蔣發(fā)出的電文原稿等。課堂上學(xué)生爭(zhēng)論激烈，既有觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，也有材料真實(shí)性的爭(zhēng)論。

可見，英特網(wǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑之一，它的多維化正好彌補(bǔ)教材、教輔的單一性?？茖W(xué)的精神是否定，科學(xué)的態(tài)度是懷疑，教會(huì)學(xué)生“不唯書、不唯上、只唯實(shí)”，也是素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一。

但是，更多的教師還不敢放手讓學(xué)生去做，去思考，也沒有指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，把某些結(jié)論看成“盡善盡美”的、一錘定音，不留有余的。有的教師輕易否定學(xué)生思考的結(jié)果，澆滅學(xué)生思維的火花。當(dāng)然，學(xué)生的觀點(diǎn)不一定正確，但一旦提出來，教師也不要輕易下斷語(yǔ)。

歷史是不能重復(fù)的、再現(xiàn)的，但歷史材料和研究方法卻是常新的。多媒體技術(shù)無疑是這個(gè)時(shí)代重要的學(xué)習(xí)研究工具之一。作為歷史教師，除了提高自身的歷史修養(yǎng)之外，還承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，中學(xué)歷史教師責(zé)無旁貸。同時(shí)，職能部門應(yīng)組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：四川省內(nèi)江市東興區(qū)教學(xué)儀器站）