李清爽

當(dāng)今電教媒體輔助教學(xué)以其能擴大信息容量、拓展信息傳輸?shù)膬?yōu)勢，日益成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。當(dāng)前，大部分語文教師只滿足于利用這些電教媒體為教學(xué)提供、展示教學(xué)所需的資料，包括文字、圖像等，這是遠遠不夠的。實際上，這些電教媒體對語文的影響不僅僅是為語文教學(xué)提供一種“先進的、多功能的、方便靈活的輔助手段”，更重要的是它對中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和模式的深刻影響。對此，筆者結(jié)合語文教學(xué)談幾點認(rèn)識。

運用電教媒體的優(yōu)勢所在

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感在語文教學(xué)中運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)所需要的情境，將文章內(nèi)容涉及的事物和現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們在有聲有色、如臨其境的情境中理解課文，激發(fā)出內(nèi)心的情感，語文教學(xué)就能高效率、高質(zhì)量地進行。如《林?！芬晃?，老舍先生對大興安嶺的景色作了非常細致的描寫。為使學(xué)生感到文章語言描述的美，筆者在教學(xué)中從文著眼，按文作圖，描繪出“嶺”“林”“花”這些景物的畫面，學(xué)生觀察后興趣盎然。接著放一段抒情樂曲，讓學(xué)生伴著樂曲入情入境地讀課文，圖文對照，在作者生動優(yōu)美的描述中，理解、品味大興安嶺的各種色彩，體會作者對祖國山河的無限熱愛之情。教學(xué)效果可想而知。

突出重點，突破難點課文中有些比較抽象的內(nèi)容，教師不易講解清楚，如果適當(dāng)運用電教媒體則可化抽象為具體，從而起到突出重點、突破難點的作用。因為形象的畫面能使學(xué)生非常自然地產(chǎn)生愉悅、激勵的審美效果，學(xué)生在樂中求學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過程，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如在《草船借箭》一文的教學(xué)中，筆者利用多媒體聲情并茂地展示“草船借箭”的起因及準(zhǔn)備過程。隨后運用適當(dāng)史料，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時戰(zhàn)亂背景作充分分析，使學(xué)生明確孫劉聯(lián)合抗曹，首先要做到內(nèi)部大團結(jié)，才能共圖大業(yè)，周瑜不應(yīng)該產(chǎn)生妒忌心理而陷害諸葛亮，魯肅的所作所為正是為了顧全大局。這樣，順利地克服了教學(xué)難點。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)新潛能學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)首先表現(xiàn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，它是創(chuàng)新素質(zhì)的先行者。通過電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育氛圍，作為外部因素去激活學(xué)生創(chuàng)新思維的主動性及能動性，從而促進學(xué)生活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。優(yōu)秀的電教媒體可使學(xué)生從課文中獲得一般性形象，使之升為感性形象，并通過聯(lián)想和想象，把感知性表象和過去已有的經(jīng)驗性表象，及想象中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性表象三者結(jié)合起來，使之上升為源于感知而高于感知的概括性表象。這種概括性表象如果在記憶中保存下來，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且進一步促進感知。這樣，在理解課文內(nèi)容、挖掘課文內(nèi)涵方面，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性。

使用電教媒體時應(yīng)注意的問題

先進的電教媒體為中學(xué)語文教學(xué)課堂注入生機與活力，對提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。但是不少教師在使用電教媒體的過程中暴露出一些問題，需引起廣大中學(xué)語文教師的注意。

要善于把握和調(diào)控學(xué)生的心理，避免濫用電教媒體的現(xiàn)象現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，學(xué)生在課堂上大腦處于興奮狀態(tài)的時間是有限的，他們的注意力的保持也因年齡和心理特點而存在差異。因此，廣大語文教師在應(yīng)用電教媒體輔助教學(xué)時，要遵循規(guī)律，適時調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，及時對電教內(nèi)容的難易程度、數(shù)量、速度作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使絕大多數(shù)學(xué)生易于接受。對少數(shù)不能完全接受的學(xué)生，則應(yīng)采取其他方式予以彌補，如當(dāng)堂給予提示和啟發(fā)，利用電教媒體及時進行個別輔導(dǎo)。

注意處理好教學(xué)過程中的突發(fā)事件教學(xué)過程中難免出現(xiàn)一些突發(fā)事件，比如突然停電，電教媒體無法正常使用；電教媒體發(fā)生故障等。教師需對這些突發(fā)事件進行及時處理，事先也要考慮周密，有所準(zhǔn)備，以便隨機應(yīng)變，及時采取措施妥善安排。

不能以電教媒體代替實踐和實際操作，使學(xué)生得不到親身的感知和體驗，阻礙他們動手能力的提高21世紀(jì)的人才是實踐型、創(chuàng)新型的人才，中學(xué)語文課堂教學(xué)中不能以電教媒體替代學(xué)生實際運用語言的實踐訓(xùn)練。

要注意掌握教學(xué)的節(jié)奏教學(xué)過程應(yīng)張弛有致。一是要把握好電教媒體使用的各環(huán)節(jié)之間、步驟之間的節(jié)奏。比如從一個環(huán)節(jié)、一個步驟轉(zhuǎn)換到另一環(huán)節(jié)、另一步驟時，節(jié)奏要慢些，要有所過渡，學(xué)生的思維才能跟得上。學(xué)習(xí)教材的重點、難點時，節(jié)奏也應(yīng)慢些，以利于學(xué)生理解和掌握。二是媒體的操作演示要有節(jié)奏，如投影片中復(fù)合片、動畫片的操作等。三是教師的講述要有節(jié)奏。四是學(xué)生的讀、寫、聽、說要合理安排。

總之，電教媒體進入課堂是全面實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效手段。它能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。它給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機會，組織學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，變過去被動聽講為主動參與活動和實際操作、實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極主動的良好品質(zhì)。同時也促進觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（作者單位：河北省巨鹿縣王虎寨鎮(zhèn)校區(qū)）