陳　敏

浙教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（高中版）第三章“媒體的采集與制作”中的圖像處理軟件Photoshop（以下稱PS）學(xué)習(xí)部分，是PS學(xué)習(xí)的起始篇。學(xué)生初次接觸PS軟件，學(xué)習(xí)重心往往會定位在如何學(xué)好制作技巧，而忽略學(xué)以致用。操作技能提高了，但最終設(shè)計出來的作品卻浮光掠影、膚淺平庸、單薄空泛，缺乏內(nèi)在的意蘊與生命，缺乏思想內(nèi)容與審美意義，像過眼云煙，很快被人淡忘。筆者在平面設(shè)計學(xué)習(xí)之初就向?qū)W生灌輸作品寓意的重要性，讓設(shè)計的眼光在生活、學(xué)習(xí)中挖掘出設(shè)計的靈感，運用視覺語言，將自己對世界的認(rèn)識、情感、思想和審美理想等信息傳達(dá)給其他人。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能熟悉PS軟件的界面及其簡單的操作，包括文件的基本操作、魔棒工具的使用、圖層面板相關(guān)參數(shù)的設(shè)置等。

過程與方法通過探究制作一幅平面作品，學(xué)會自主分析平面作品，掌握部分PS學(xué)習(xí)技巧。

情感、態(tài)度與價值觀通過體驗、分析平面作品所蘊含的文化內(nèi)涵，感受、親歷技術(shù)應(yīng)用對表達(dá)所產(chǎn)生的神奇效力，使學(xué)生在技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)中提升信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)來實現(xiàn)平面表達(dá)與交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對平面作品的欣賞與評價能力。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

1）教師語言導(dǎo)入：“我們習(xí)慣用文章表達(dá)自己的觀點或心情，其實也可以用圖片來表達(dá)自己的想法。日常生活中我們每個人都可能從各個渠道收集和珍藏了許多的圖片資料，通過圖像處理軟件PS對這些圖片資料的處理，賦予圖片新的寓意、新的靈魂，讓圖像來表達(dá)自己的觀點或心情。”

2）欣賞和分析作品（圖1），其他作品略。

3）設(shè)計意圖。通過欣賞和分析作品，體會創(chuàng)意在平面設(shè)計中的重要性。PS只是創(chuàng)作工具，如何將自己的創(chuàng)作意圖用PS表達(dá)出來才是平面設(shè)計制作的最終目的。學(xué)會提出問題到解決問題的創(chuàng)作思路。

4）作品分析。

師：每一幅平面作品背后都有著自己的故事，第一幅作品如果讓你來命名的話，你會賦予它什么的名字呢？為什么？

生：跨越，因為那個人是從畫中跨越出來。

師：外在的表現(xiàn)是跨越，延伸一下，他是從畫里走出來，畫是虛擬的世界，能否說明他從自己的個人內(nèi)心世界走出來，是他個人內(nèi)心成長的一個跨越？

生：兩者跨越的跨度可真不一樣。

師：每幅平面作品，它的背后都應(yīng)有自己的故事、自己的寓意，這樣的作品才是有生命力的作品。

5）學(xué)生欣賞其他作品。

6）總結(jié)。平面設(shè)計的難點不在于技術(shù)上達(dá)不到，而在于創(chuàng)意。

案例實現(xiàn)

1）操作技巧掌握。通過作品欣賞中的一幅“人和自然”環(huán)保平面作品實例（圖2）讓學(xué)生掌握魔棒工具、移動工具及圖層面板的使用。

2）操作步驟。新建800*600像素的“人和自然”文件：文件/新建。打開“葉子”：文件/打開。設(shè)疑：能否更快速打開多張圖片？演示：鼠標(biāo)雙擊PS的灰色工作區(qū)域來完成打開“孩子”圖片。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解PS的菜單命令操作可以使用其他方法快速完成，提高PS操作速度。

設(shè)疑：如何將“葉子”和“小孩”圖片的正確內(nèi)容移動到新建的文件中。演示：使用魔棒工具正常選取“葉子”外的白色區(qū)域，通過反選，完成“葉子”的選取，通過移動工具將“葉子”移動到新建的文件中。使用魔棒工具無法完成“小孩”區(qū)域的選取，因為“小孩”圖片背景色彩不單一。

設(shè)疑：如何將“小孩”圖片正確的選取呢？演示：“魔棒工具”工具選項欄上的羽化值設(shè)置及添加、刪除選區(qū)等的操作。設(shè)計意圖：掌握“魔棒工具”“移動工具”使用，包括工具選項欄上參數(shù)的設(shè)置。

設(shè)疑：“葉子”和“小孩”圖片的自然融合、疊加效果如何實現(xiàn)呢？演示：將“葉子”圖層移動到“小孩”圖層上，將“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，結(jié)果看到小孩臉部出現(xiàn)葉子的紋路。

設(shè)疑：是什么原因造成和模仿的成品圖不一樣的呢？如何才能達(dá)到和作品一樣的效果呢？演示：將“小孩”圖層重新移動到“葉子”圖層下方，將“小孩”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“正常”，作品完成。設(shè)計意圖：掌握PS中圖層的概念及圖層相對應(yīng)的一些簡單操作。

課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：初次接觸PS的學(xué)生使用課內(nèi)實例提供的圖片，完成課內(nèi)實例的效果。提高題：計算機(jī)操作熟練的學(xué)生使用教師提供的新素材，進(jìn)行模仿或創(chuàng)作合成圖片。要求學(xué)生將完成的作品以自己的姓名加作品名稱（學(xué)生擬定）以PSD格式提交。設(shè)計意圖：從學(xué)生實際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，布置基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，去選擇適合自己的平面制作練習(xí)。

案例小結(jié)使用思維導(dǎo)圖（圖3）進(jìn)行課后總結(jié)。設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖是教師對知識理解過程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解到教師的思維過程。

課后反思

讓學(xué)生建立一個“超越技術(shù)”的基本理念。技術(shù)無疑是重要的，沒有精湛的技術(shù)，再好的思想情感都無法表達(dá)出來，但是，現(xiàn)實情況正如一位輔導(dǎo)教師說的“技術(shù)不是問題，問題是沒有創(chuàng)意”。故這堂課先通過教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞平面作品，去體會每幅作品的寓意，讓學(xué)生的創(chuàng)作意識大大增強(qiáng)，善于從創(chuàng)意出發(fā)，深入思考，挖掘作品的內(nèi)在意義。并讓學(xué)生利用最基礎(chǔ)的PS技術(shù)初次嘗試設(shè)計一幅平面作品，通過給作品起名學(xué)會提煉主題，讓平面作品來表達(dá)自己的想法。

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從基礎(chǔ)知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)。這堂課采用思維導(dǎo)圖來總結(jié)，是教師對知識理解過程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解教師的思維過程。

課堂最后的評價，教師只將技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，其他學(xué)生作品讓學(xué)生自己去欣賞。因為進(jìn)行逐個作品的評價是不可能的，且教師的用語和視覺都有限，需要進(jìn)行多種評價方式的探討。

（作者單位：浙江省溫州中學(xué)）