王麗麗

學生有了學習的興趣才會有動力，才會積極地參與到這門功課的學習中來。地理發(fā)展到今天，不再是高考必考科目，學生難以保持濃厚的學習興趣。因此，在地理課堂教學中，誘發(fā)學生的求知欲，使他們迸發(fā)出極大的學習熱情，是很重要的。如果教師能夠運用多種方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓地理課“活”起來，學生的學習熱情會高漲，學習態(tài)度會積極主動，在輕松愉快的課堂氛圍中，學生將不再感到學習是一種負擔，而成為快樂的事情。如何激發(fā)學生的學習興趣，讓地理課“活”起來呢？

充分利用好地圖

地圖是一種內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的地理教學的直觀教具。它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。在教學過程中，使地圖和教材緊密聯(lián)系起來，就能做到生動具體，概念深刻，不僅能幫助學生理解、記憶，而且也能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣、技能，不但能提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力。

教師要充分利用地圖教學，指導學生掌握讀圖的正確方法。地圖在教學中起著重要的作用，它可以把抽象的內(nèi)容直觀化、形象化。學生可以從地圖上直接獲取更多的地理知識。圖的形式多種多樣，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師應精心選擇恰當、新穎的圖，來激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛活起來，會看地圖，用好地圖，對學生來說至關重要。讀地圖時要仔細地觀察，積極從多個角度去分析，提取有用的信息。教師應及時對學生提取的信息進行恰當?shù)目偨Y歸納，讓學生學會一圖多思，多圖并用。培養(yǎng)學生發(fā)散思維和歸納思維的能力。鍛煉學生繪制圖表的技能，提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，對地理課思維的開拓具有很好的啟發(fā)效果。

在地理教學中，只要充分利用地圖，把所教的知識、內(nèi)容逐一落實在地圖上，通過讀圖、析圖、練圖，理解地理概念，分析地理問題，總結地理規(guī)律，掌握地理知識，既避免傳統(tǒng)教學中死記硬背、圖文分家、地物分家的現(xiàn)象，又活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習積極性，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的觀察力、思維推斷力和想象力。每一位教師也就會顯得非常的輕松，教學內(nèi)容也會在學生的一片輕松中得到落實，課堂教學也就真正做到一一落實到位，教學工作也就能順利地得到實施和完成。

設計好每節(jié)課的導入引言

新課的導入，雖然只是教學中的一個環(huán)節(jié)，卻十分重要，它起著集中注意力、引發(fā)興趣、切入主題等作用。如果教師采用恰到好處的導入方法，那么從上課開始，學生就能以最佳的狀態(tài)進入對新知識的探究學習。學生聽課，新鮮、生動的開場白，往往用一行字，幾句話就設立了問題的情景，深深地吸引學生。而課堂的導言設計，反映一個教師的教學功力，不僅要考慮教學情景的基本構思，還要注意導言的簡潔、藝術性、節(jié)奏感和適應度。導言是優(yōu)化課堂教學結構、提高創(chuàng)新思維的關鍵一環(huán)。精心構思，不同凡響的導言往往能充分調(diào)動學生的學習積極性，主動參與到探究新知識的活動過程中，從而獲得良好的教學效果。

地理教學內(nèi)容豐富多彩，所以對于新課的導言不能千篇一律，導入方法可以多種多樣，形式各異，目的卻只有一個，就是吸引學生注意力，誘發(fā)學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。如導言巧布疑陣。上課伊始，巧布疑陣，設置懸念，創(chuàng)設特定的教學情境，會充分利用學生的好奇心，激發(fā)強烈的求知欲望，啟迪學生深入思考，教會學生對所學知識不僅知其然，而且知其所以然。如在講季風洋流時，可以這樣設計導語：明代航海家鄭和曾經(jīng)7次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航則選擇在夏季，這是為什么？學生急于得到正確答案，興趣頓增，情緒高漲，思維活躍，教師抓住這個契機及時導入新課，不僅激發(fā)學生學習的興趣，而且使學生受到愛國主義的教育，從而會收到良好的教學效果。

要與當今社會的時事熱點問題和生活實際相結合

地理科目綜合性強，教師要能夠熟練地駕馭教材，運用靈活多變的教學方法，把地理的知識性和趣味性巧妙地結合起來。每節(jié)課前，筆者都會和學生分享近幾天發(fā)生的國際國內(nèi)時事新聞，通過讀圖講解的方法，大家很感興趣，對地理課的熱情也高了許多。我國北方春季的沙塵暴頻率越來越高，這也是與學生的生活密切相關的環(huán)境問題，教師要把學生帶進生活，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，總結規(guī)律，這樣教學會讓學生記憶深刻。新課程提出：要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，來激發(fā)學生對地理問題的興趣。因此，教學要聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生學會從地理角度去發(fā)現(xiàn)問題。在組織教學活動時，應該注重培養(yǎng)學生自己去觀察、描述和分析地理事物和現(xiàn)象的能力。地理知識內(nèi)容廣泛，在教學中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，用生動形象的語言，向學生描述多姿多彩的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。

教師要靈活運用各種趣味語言，讓學生在快樂中學習

地理教學課堂的效果如何，很大程度上取決于教師的語言組織能力和表達能力。教師的語言表達要準確、流暢，讓學生容易接受和理解。在課堂教學中教師表達準確，精練通俗的語言固然重要，但是如果再適當運用一些趣味語言，比如諺語、古詩文、小故事等，那么就可以使課堂更加的活氣。根據(jù)初中生的年齡特點，在組織教學活動時，盡可能地把地理課設計成活動課，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。教師要適時地對學生進行肯定和表揚，使他們享受成功的愉悅，揚起自信的風帆。尤其在學生智慧火花閃現(xiàn)時，要及時給予充分肯定。教師的情緒在一定程度上會影響到學生的學習情緒，所以教師在課堂上應該始終情緒飽滿、精神百倍，在教師的激情帶動下，學生才會情緒高漲地投入到學習中來。

教師應該順應時代發(fā)展的需要，鍛煉培養(yǎng)學生思維的自主性和創(chuàng)造性，增強學生學習的積極性和精神的獨立性，塑造學生豐富多彩的人格，讓每個學生的個性獲得充分發(fā)展。地理教師還應該通過不斷學習提高師德和文化素質(zhì)，加強業(yè)務學習，完善自己的知識結構，提高業(yè)務水平。新課改要求充分體現(xiàn)學生的主體地位，在教學中，教師要尊重學生，賞識學生，與學生平等交流，充分激發(fā)學生的學習興趣，通過各種手段的激發(fā)，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到整個教學活動中來，使一堂課真正地“活”起來。

（作者單位：河北省秦皇島市山海關第十中學）