陳玉飛

素質(zhì)教育對學生的要求越來越高，時代的發(fā)展要求學生成為德才兼?zhèn)涞娜恕W校教育中，德育為首。德育教育，以思想品德課為主。如何提高學生對思想品德課的興趣，是擺在每個政治教師面前的一個問題。文章對此提出一些意見供大家參考，希望通過對這一問題的探究提高教師的教學水平和能力。

當前正處在素質(zhì)教育改革的大潮中。學校教育中，思想品德教育很重要，但是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，思想品德課的教學往往提不起學生的興趣，由此導致學生學習效果的低下，學生能力得不到提高，影響他們的全面發(fā)展。興趣是學習中最活躍的因素，是孕育成功的搖籃。要使學生學好思想品德課，應當從培養(yǎng)學習思想品德課的興趣入手。若能成為“樂知者”，對思想品德課有濃厚的興趣，就會有學而不倦的學好思想品德課的自覺性和積極性，并產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而進一步增強自己的學習需要感，在學習中不斷提高素質(zhì)，鍛煉能力，使自己全面發(fā)展。

興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由事物和活動本身所引起的興趣；間接興趣則是由活動的目的、意義或結(jié)果所引起的興趣。在培養(yǎng)學生學習思想品德課的興趣方面，政治教師的作用是非常重要的。在教學中，教師要提高教學質(zhì)量必須從提高學生的興趣開始。怎樣提高學生對思想品德課的興趣呢？

從培養(yǎng)間接興趣入手，使學生對學習思想品德課的結(jié)果或目的感興趣

這就必須堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，堅持以學生為主體，提高教學水平，使學生不斷獲得新知識，堅持理論聯(lián)系實際并能將所學理論成功運用于實際問題的解決。當嘗到學習思想品德課的甜頭，使收獲及時得到強化時，學生學習思想品德課便會覺得饒有興趣，并日益濃厚。同時，幫助學生認清思想品德課的社會意義和價值，把當前學習與整個社會事業(yè)結(jié)合起來，把近期目標與長遠目標聯(lián)系起來，把學習的目的與個人需要，特別是個人當前的中心需要聯(lián)系起來，使學生真正從心里上感到學習有意義、有價值，從而提高其積極學習的自覺性。

要利用一切形象化的教學手段，從培養(yǎng)直接興趣著手，盡可能將抽象的理論變?yōu)榭筛兄膶ο?，使之對學習思想品德課本身感興趣

例如：增加教材的趣味性、系統(tǒng)性和科學性，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教具和美麗的形象化的語言等。當然也可以結(jié)合學習的內(nèi)容采取靈活多樣的方式，比如討論、辯論、競賽、社會調(diào)查、自制墻報等，使學生面臨迫切需要解決的問題而產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲罷不能和持續(xù)興奮的狀態(tài)，從而激發(fā)個人參與的責任感和積極性。

根據(jù)直接興趣和間接興趣相互轉(zhuǎn)化的原理，通過培養(yǎng)學生的間接興趣來轉(zhuǎn)化直接興趣

例如對于難以產(chǎn)生直接興趣的學習內(nèi)容，可先使學生對學習結(jié)果及其意義有所了解，喚起其間接興趣，讓他們“硬著頭皮”學下去。他們一旦步入富麗的知識殿堂，領略到克服困難、獲得勝利的喜悅后，直接興趣也就產(chǎn)生了。但隨著內(nèi)容的日漸繁難，直接內(nèi)容可能減弱甚至消失，這又必須通過培養(yǎng)間接興趣去強化。同時，在培養(yǎng)直接興趣時，一定要注意使其服從并服務于間接興趣，這樣才能保持它的正確方向，并具有實際意義。

教師應注意了解和提高學生已有的興趣，把它作為擴展和提高學習興趣的基礎，用以引起學習思想品德課的新興趣的衍生

例如2008年北京奧運會的成功舉辦，學生有極大的興趣。筆者在講解復習八年級的文化多樣性時，以祥云火炬為例，引申到中華民族的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的結(jié)合，用學生的已有興趣衍生出對現(xiàn)有知識的興趣，提高學生對思想品德課的興趣。讓學生在興趣的引導下自主學習，既提高了能力又增強了興趣。

興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只有在實踐中不斷地探究、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地總結(jié)，才能使學生的學習興趣提高上來。

（作者單位：河北省遷安市楊店子初級中學）