陳　健

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。教學(xué)方法是指教學(xué)和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。它貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。筆者就低年級(jí)教學(xué)方法問題進(jìn)行了一些探討。

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域不斷地得到發(fā)展，音樂教學(xué)也隨之發(fā)生了重大變化。教學(xué)由先前單一的以“教”為主轉(zhuǎn)向了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的合作。它的發(fā)展趨勢(shì)是：現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)的目的性真正朝著“陶冶學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力”的方向發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容也廣泛了許多，包含了歌唱、器樂、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。在教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)真正做到了有機(jī)結(jié)合，而且由于教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象、教學(xué)手段、方式的千變?nèi)f化，決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性，并且在教學(xué)過程中采用了許多新技術(shù)、新手段的結(jié)合。

小學(xué)低年級(jí)音樂是普及音樂課教育中較為重要的階段，所以在眾多教學(xué)法中選擇合適的教學(xué)法來對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要。現(xiàn)在音樂教學(xué)方法有許多種，如體驗(yàn)性音樂教學(xué)發(fā)，實(shí)踐性音樂教學(xué)法、語言性音樂教學(xué)法、探究性音樂教學(xué)發(fā)等等。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)的特性，實(shí)踐性教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)中用得較為廣泛一些，具體有練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法等。

運(yùn)用練習(xí)法，進(jìn)行唱歌教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)一般采取練習(xí)法，一般步驟是：聽范唱，體驗(yàn)歌曲情緒，熟悉歌曲旋律和歌詞；教師提出練習(xí)要點(diǎn)，集體或個(gè)別練習(xí)，師生共同對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行分析小結(jié)；讓學(xué)生選用自己喜歡的歌唱形式（獨(dú)唱、齊唱、合唱、接口唱等）進(jìn)行練習(xí)，在活躍的氛圍中練習(xí)至基本完美。例如：教學(xué)蘇少版第二冊(cè)第一單元《再見吧，冬天》時(shí)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)成：聽錄音《再見吧，冬天》，讓學(xué)生說出感覺到的此曲情緒或用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的情緒；聽?zhēng)煼冻⒖呻S之哼唱，以便熟悉旋律、歌詞；隨鋼琴模唱此曲，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)到基本完美為止。當(dāng)然在練習(xí)過程中，教師必須注意目標(biāo)要明確、重點(diǎn)突出、步驟要清楚、注重實(shí)效、方法要多樣，在每次練習(xí)之前都要提出新的要求，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步與創(chuàng)造。

運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生用身心感受音樂

律動(dòng)教學(xué)可以從身心兩方面同時(shí)入手訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生不僅用聽覺去感受，而且學(xué)習(xí)用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。例如小學(xué)蘇少版音樂第一冊(cè)第五單元《雁兒飛》，在這一課的教學(xué)過程中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了此曲后，教師便可以采用律動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用身體語言感受音樂、理解音樂。教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)表演之前，先介紹一些基本的律動(dòng)動(dòng)作，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的動(dòng)作表演雁兒飛的姿態(tài)。低年級(jí)學(xué)生很有可能做出一些較為粗糙的動(dòng)作，對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)積極地給予鼓勵(lì)和肯定。有時(shí)教師會(huì)遇到難以組織課堂的局面，低年級(jí)兒童很有可能在邊做律動(dòng)邊四處亂竄。這時(shí)就可采取分組練習(xí)、上臺(tái)表演、比賽或互相評(píng)價(jià)的方式來組織教學(xué)。這樣既達(dá)到了律動(dòng)教學(xué)的目的，又有序地組織了教學(xué)，還讓學(xué)生真正了解要用何種聲音演唱《雁兒飛》，真正做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密得當(dāng)、活而不亂，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

運(yùn)用創(chuàng)作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在普通音樂教育中運(yùn)用創(chuàng)作教學(xué)法，不同于一般音樂實(shí)踐活動(dòng)的音樂創(chuàng)作，而是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神與能力為目的的教學(xué)方法，正好滿足了兒童的自我表現(xiàn)欲。但在創(chuàng)作教學(xué)中，仍應(yīng)注意幾點(diǎn)：破除創(chuàng)作神秘感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神；將創(chuàng)作知識(shí)技能融入其它各項(xiàng)教學(xué)之中；重過程，輕效益；注意量力性，無需一致要求。例如蘇少版第四冊(cè)《我家小院嘴巴多》一課，其中可以設(shè)計(jì)創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以由學(xué)生自行編排，無需太過強(qiáng)加理念給學(xué)生。如創(chuàng)編各種動(dòng)物的動(dòng)作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來。在這種提示下，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)歌詞中唱到的內(nèi)容，如用手放在鼻子前面表現(xiàn)長(zhǎng)嘴巴的小豬；有的學(xué)生卻用睡覺的樣子來表現(xiàn)小豬的形態(tài)，有的學(xué)生還用手在身邊畫個(gè)圈，表現(xiàn)出胖胖的小豬的形態(tài)等。在創(chuàng)編中間部分歌詞時(shí)，教師可讓學(xué)生自由選擇創(chuàng)編哪一句話，有的學(xué)生編的是前兩句歌詞，有的學(xué)生想象中描繪的動(dòng)物的形容詞比較長(zhǎng)，教師便可提點(diǎn)他們用最后一句較長(zhǎng)的旋律來進(jìn)行創(chuàng)編。有的學(xué)生一時(shí)組織不了較好的歌詞語言，也可以讓他們用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)他想表達(dá)的意思。但一定要讓學(xué)生在組織好歌詞后，通過演唱的方式根據(jù)音樂做創(chuàng)作表演，而不能太隨意?？傊?，教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人，以創(chuàng)造為主題的音樂教學(xué)法必定是鼓勵(lì)兒童在音樂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索、創(chuàng)新，而絕不是要兒童只做被動(dòng)的模仿或強(qiáng)加的“創(chuàng)新”。

運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)兒童興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睂?duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童而言，他們更喜愛的是游戲。針對(duì)兒童這種特性，小學(xué)低年級(jí)音樂課可以大量運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而在游戲教學(xué)之中必然滲透了律動(dòng)教學(xué)法和創(chuàng)作教學(xué)法于一體。如蘇少版第二冊(cè)第一單元中有一課《小花貓與小老鼠》，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生分清楚小花貓與小老鼠兩句不同的旋律，教師可以設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生從中分清楚旋律的區(qū)別。教師設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則是要根據(jù)音樂捉對(duì)小老鼠，教師將兩句歌譜分別畫在兩只小老鼠頭飾上，先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜，然后讓所有學(xué)生聽到教師彈奏的是哪個(gè)學(xué)生頭飾上的旋律時(shí)，就扮演貓去抓老鼠。這樣的游戲教學(xué)法和律動(dòng)教學(xué)法結(jié)合在了一起，學(xué)生感到非常新鮮、有趣，活躍了課堂氛圍，又對(duì)旋律的高低有了一定的區(qū)分與認(rèn)識(shí)。運(yùn)用游戲教學(xué)法，一定要注意與音樂緊密結(jié)合，并盡可能讓更多學(xué)生參與。

小學(xué)低年級(jí)音樂課，有針對(duì)性地選擇較為適用的教學(xué)方法是非常必要的。這樣才能使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（作者單位：江蘇省常州市清涼小學(xué)）