董敬師

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)智。它與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間是相輔相成的關(guān)系，能夠互相激發(fā)、互相強(qiáng)化。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，它可以在每個(gè)學(xué)生身上得到開發(fā)。從某種程度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這種非智力因素比智力因素更為有效，更為重要。從思想政治課的地位和作用來(lái)看，高中生應(yīng)該非常重視政治課程，可是事實(shí)卻相反，好多學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。從心理學(xué)角度出發(fā)，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從以下3個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望

研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己完全不了解的知識(shí)和早已了解的知識(shí)都不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)造再創(chuàng)造。針對(duì)一定的內(nèi)容，要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，提出有一定難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)，讓他們嘗到成功的喜悅，多次累積下來(lái)，慢慢就能養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中就可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造情境，從教師提問(wèn)這方面來(lái)說(shuō)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景主要分：填空式提問(wèn)，啟發(fā)式提問(wèn)。填空式提問(wèn)指的是教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不需要思考，在書本上就能找到現(xiàn)成答案。啟發(fā)式提問(wèn)指的是教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在書本上找不到現(xiàn)成答案，需要認(rèn)真思考，才能解答。填空式問(wèn)題是浪費(fèi)時(shí)間，啟發(fā)式問(wèn)題才能真正引發(fā)學(xué)生思考，在思考中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，真正鍛煉自己的能力。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，講到商品的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)商品概念時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你們的衣服是買來(lái)的，它們現(xiàn)在是商品嗎？”有的學(xué)生會(huì)不假思索地回答是，有的學(xué)生則說(shuō)不是。然后，學(xué)生分成兩派進(jìn)行辯論，使學(xué)生在思考中加深對(duì)商品概念的理解。

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)

筆者在教學(xué)中一直倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題學(xué)生可能一時(shí)搞不明白，但是通過(guò)討論，就可以以更快更全面的理解掌握，而且學(xué)生能在給他人講解的時(shí)候，進(jìn)一步鍛煉自己。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使自己有目標(biāo)、有動(dòng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中形成合力。

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧姓涡抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享?！币?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)很多，所以教師每節(jié)課不可能照顧得到班上的每一位學(xué)生，一部分學(xué)生就會(huì)被忽視。如果長(zhǎng)此以往就會(huì)使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，不愿思考問(wèn)題，養(yǎng)成惰性。教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生相互扶持，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中一定要做到以下幾個(gè)方面。1）分組合理，優(yōu)、中、后相結(jié)合。這對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都很有幫助，他們可以各自發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，做到相補(bǔ)相成。特別是優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生提高思維能力、口頭表達(dá)能力，長(zhǎng)期相處，對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)也很有幫助。2）實(shí)行小組長(zhǎng)制，每組的組長(zhǎng)由小組成員輪流做。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)組員的才能，同時(shí)也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。3）分工明確，不能讓組員抱有偷懶的幻想，明確分工，人人動(dòng)腦，積極思考。

提高教師素養(yǎng)，追求教學(xué)藝術(shù)

一個(gè)好的教師就像一本好書，他講課能夠深入淺出，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和學(xué)習(xí)。同樣的課程，不同的教師，上課效果會(huì)截然不同。有的教師會(huì)駕輕就熟，游刃有余；有的生搬硬套，課堂氣氛沉悶。由此可見(jiàn)教師自身素養(yǎng)的重要性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它決定著一堂課的成功與否，決定著能不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在某種程度上說(shuō)，它在政治課堂教學(xué)中起決定性作用。當(dāng)然，要想成為一個(gè)好教師，在不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注意幾點(diǎn)：1）在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難，為他們搭建腳手架，指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系之中，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣；2）要擯棄程式花的教學(xué)方式，避免每堂課都一個(gè)模子刻出來(lái)的，要利用各種手段方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)他們的興趣；3）創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓每堂課都變得生機(jī)勃勃。

雖然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略很多，但由于學(xué)科特點(diǎn)和面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別，所以教學(xué)策略會(huì)有所不同。但如果在教學(xué)活動(dòng)中，教師能根據(jù)實(shí)際情況采用以上3個(gè)教學(xué)策略，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：河北省巨鹿中學(xué)）