于明成

創(chuàng)造性思維，是指人在創(chuàng)造活動中或者需要在創(chuàng)造性地解決問題的情境中所表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見性的思維。心理學(xué)研究成果表明，人類學(xué)習(xí)語言是創(chuàng)造性活動的過程，是富有創(chuàng)造性的形象思維和邏輯推理的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，能促使學(xué)生更好地理解和掌握語言，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。因此，英語教學(xué)的設(shè)計(jì)（包括內(nèi)容、策略和方法的選擇），應(yīng)體現(xiàn)一種創(chuàng)新的思路。創(chuàng)新既要貫穿于課堂教學(xué)的全過程，又要在教學(xué)效果上體現(xiàn)出來。作為學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新是隱性的，指的是對已有信息進(jìn)行新的組合，用英語進(jìn)行產(chǎn)生新思想的新思維，形成新的創(chuàng)意。作為學(xué)習(xí)的結(jié)果，創(chuàng)新是顯性的，標(biāo)志著最終靈活自如地運(yùn)用語言表達(dá)這些創(chuàng)意，進(jìn)行新的意義交流，表現(xiàn)為語言的創(chuàng)造性。例如，一段得體機(jī)智的話語，一個(gè)生動感人的故事，一篇立意清新、文情并茂的作文等等。這種語言創(chuàng)造性是課堂教學(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育的結(jié)果，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否貫徹創(chuàng)新教育的主要標(biāo)志。那么，如何在英語課堂中營造創(chuàng)造性思維教學(xué)的氛圍呢？

著名外語教學(xué)專家H.Schuman認(rèn)為，情感與性格是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機(jī)。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)?，教學(xué)過程不單純是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。所以，開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，首先需要營造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。它要求教師要努力做到以下幾個(gè)方面。

尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣

尊重學(xué)生的個(gè)性感情和才智能力，實(shí)行開放的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行平等的雙向交流，使學(xué)生對課堂的創(chuàng)新活動采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需求，樹立責(zé)任心，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在中學(xué)英語課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣是頗具深遠(yuǎn)意義的?；谶@種認(rèn)識，要經(jīng)常對學(xué)生講“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵(lì)性話語，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。如，每次英語課都給學(xué)生至少5分鐘的時(shí)間，讓他們輪流登臺演講，長期堅(jiān)持，學(xué)生由膽怯、別扭到自然、大方，而且不時(shí)有精彩表現(xiàn)。

激發(fā)興趣

在中學(xué)英語教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件之一是根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，運(yùn)用多種直觀形象如學(xué)生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話。比如，引導(dǎo)學(xué)生將wash，water，wave，well，wet，wind，wine等詞的詞義與開頭字母w的形象聯(lián)系起來，作形象記憶；根據(jù)構(gòu)詞法知識作比較記憶；根據(jù)語境猜想某些生詞的意義等等。這樣，學(xué)生覺得學(xué)中有趣，學(xué)有規(guī)律，并在往后的學(xué)習(xí)中主動探索詞的構(gòu)成規(guī)律，科學(xué)記憶詞匯。教師還可以通過自己的語音、語調(diào)、表情、動作和神態(tài)影響學(xué)生的情感，更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，但在激發(fā)興趣這一點(diǎn)上，多考慮激發(fā)學(xué)生對情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學(xué)生經(jīng)歷了成功，就會產(chǎn)生喜悅，自尊和自信得到增強(qiáng)，變成求知?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

提供積極參與活動的機(jī)會

創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本。僅僅有創(chuàng)新的觀點(diǎn)，而沒有機(jī)會把這種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)換成積極的語言行為，還只是走了第一步。只有在各種形式的活動中，思維才能一步一步地被激發(fā)，運(yùn)用時(shí)才能達(dá)到自如靈活，學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)才能被培養(yǎng)和發(fā)揮。一句話，學(xué)生蘊(yùn)藏的創(chuàng)新意識和精神才能被最大限度地激發(fā)出來。在一般課堂教學(xué)中，班級授課制教學(xué)有利于教師高效率地向全體學(xué)生傳播知識，但卻不利于學(xué)生的相互作用及發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維風(fēng)格。因此，創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的形式。在操作上，有以下兩個(gè)方法。

集體教學(xué)以教師講授為主，可以采用學(xué)生廣泛參與思維活動的啟發(fā)式教學(xué)方法，或全班討論、交流、師生共同參與的教學(xué)方法等等。

結(jié)對子或小組活動教師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐或探究發(fā)現(xiàn)，在做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展結(jié)對子或小組討論或其他活動，進(jìn)行交往合作學(xué)習(xí)。結(jié)對子活動能給予學(xué)生面對面交談和獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會，產(chǎn)生信息的交流，并且在雙方的交互活動中獲得反饋，給與修正。小組活動能使班上更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學(xué)生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機(jī)會說他們想說的話，也就更有責(zé)任感，更能發(fā)揮自主性。結(jié)對子或小組等學(xué)習(xí)方式可提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率。教師要盡可能地參與這些活動，從而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生間、師生間合作交往的主要形式，有利于發(fā)展良好的人際關(guān)系。結(jié)對子或小組合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生都提供了公平參與的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)建水平的提高，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（作者單位：河南省新密市實(shí)驗(yàn)初中）