王　靜　楊　華

[摘要]教學(xué)計(jì)劃運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)計(jì)劃無論對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老教師還是新踏上教學(xué)崗位的教師來說，都是必須的。我們必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)計(jì)劃的重要性。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)過程；教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)過程中的重要性

教學(xué)計(jì)劃是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，具有指導(dǎo)性和統(tǒng)整性。充分的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)成功的保證之一。教師在走進(jìn)課堂之前，若頭腦中已經(jīng)有了比較清晰、明了的教學(xué)框架，已經(jīng)有了如何應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)問題的手段，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而得到他們的積極配合，并掌控駕馭整個(gè)課堂。

二、教學(xué)計(jì)劃制定的原則

1、多樣性

多樣性，即要求教師教學(xué)計(jì)劃中的的活動(dòng)多種多樣，不拘泥于一種形式。只有向?qū)W生呈現(xiàn)多種活動(dòng)選擇，才不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無趣， 從而引起他們的興趣。

2、靈活性

靈活性，即要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用大量不同的教學(xué)方法和技巧。這樣才能使教與學(xué)更有效。

3、易學(xué)性

易學(xué)性，即要求教師制定的教學(xué)計(jì)劃要適應(yīng)于學(xué)生的整體水平，簡單易學(xué)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)難度超過學(xué)生的理解、應(yīng)對(duì)能力，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。

4、聯(lián)合性

聯(lián)合性，即每個(gè)教學(xué)階段和其每一步具體計(jì)劃之間都應(yīng)該互相聯(lián)系。教學(xué)是一個(gè)綜合的體系，各個(gè)環(huán)節(jié)必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

三、教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃一般包含兩個(gè)層次：宏觀計(jì)劃和微觀計(jì)劃。

1、宏觀設(shè)計(jì)

宏觀計(jì)劃指的是要從整體上進(jìn)行把握，制定整門課程，或者一學(xué)期的課程計(jì)劃。主要包含下面幾個(gè)方面。

1.1 明確教學(xué)要求，落實(shí)教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱從教材和教學(xué)的角度出發(fā)，嚴(yán)格地規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的層次要求。因而教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教師要依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃。

1.2 整體把握教材

教材是教師和學(xué)生活動(dòng)的紐帶，也是教學(xué)任務(wù)得以順利實(shí)現(xiàn)的橋梁。因此要求教師要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材的編寫意圖,在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,正確使用教材提供的信息。同時(shí)，合理分配教學(xué)課時(shí)，安排好上課的頻率，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)行取舍，把握重點(diǎn)。

1.3學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的年齡段，學(xué)習(xí)態(tài)度，愛好興趣，并通過信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)各知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會(huì)明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個(gè)起點(diǎn)，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來制定教學(xué)計(jì)劃。

2、微觀計(jì)劃

微觀計(jì)劃針對(duì)的是具體的一節(jié)課，也就是針對(duì)40-50分鐘的教學(xué)過程而制定的課程設(shè)計(jì)。

2.1 把握本節(jié)課的目的與要求

具體到一節(jié)課的課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確，本課的教學(xué)目的是什么。其次要熟悉本課的內(nèi)容以及要訓(xùn)練的的技能。以英語課為例。在內(nèi)容上，教師要把握的是語法結(jié)構(gòu)、詞匯、修辭手法等等；在技能上，教師要貫通聽、說、讀、寫等多種技能。

2.2 教具，素材的準(zhǔn)備

在課堂上，我們不能一味的灌輸書本知識(shí)，還要采取一些教具和教學(xué)素材，可以改變枯燥的教學(xué)課程，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。所以教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備教具，搜集教學(xué)素材和資料。

2.3教學(xué)導(dǎo)入。

別具吸引力的課堂導(dǎo)入語是一堂課成功的一半。教師在課的開始時(shí)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語，對(duì)于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。學(xué)生的情感、態(tài)度在這個(gè)時(shí)候得到調(diào)動(dòng)、感染，也就會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4教學(xué)步驟

教學(xué)步驟是教學(xué)環(huán)節(jié)的具體一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。一般包括三個(gè)步驟的計(jì)劃設(shè)計(jì)。

首先是Pre-stage。 在這一步驟里，教師要安排背景設(shè)定，熱身活動(dòng)（warming up）以及提供一些課文內(nèi)容的關(guān)鍵信息。其次是在 while-stage步驟中，教師要根據(jù)前面提到的本課的教學(xué)目的，制定活動(dòng)和任務(wù)。最后是post-stage，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，進(jìn)行反饋。

作者簡介：王靜(1981—），女，河北定州人，冀中職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：英語教育方向。