百無(wú)一用是書生，最無(wú)用處是語(yǔ)文。聽(tīng)到這話，你肯定覺(jué)得它有問(wèn)題，高考改革了，語(yǔ)文仍是三大主科之一。但問(wèn)問(wèn)同學(xué)們平常都花多少時(shí)間在語(yǔ)文上，就明白了語(yǔ)文的尷尬地位。學(xué)生為什么不重視語(yǔ)文呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文太空了，不好玩，提高又慢，感受不到樂(lè)趣。只有讓語(yǔ)文鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，浪漫起來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，語(yǔ)文才能煥發(fā)出生命力，才能成為學(xué)生最喜歡的科目，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。讓語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)，這是語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)追求。

一、讓語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)是新課標(biāo)的要求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展?！闭Z(yǔ)文要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)享受中學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文應(yīng)該是靈動(dòng)的，浪漫的，感人的，激越的，應(yīng)該與學(xué)生的心靈融為一體。語(yǔ)文要有表情的朗讀，要自由的發(fā)表自己的感想觀點(diǎn)，要真實(shí)地記錄自己的心靈歷程，讓大家在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活的詩(shī)情畫意，體念人生的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)做人的道理

二、讓語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)是學(xué)生成長(zhǎng)的要求。

當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校都在講素質(zhì)教育，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)還是很重。學(xué)校主要抓的還是升學(xué)率，很多老師最看重的還是分?jǐn)?shù)，學(xué)生還是處在書山題海的重壓之下。一些“問(wèn)題學(xué)生”不僅很難得到老師的信任與關(guān)愛(ài)，還經(jīng)常受到老師的責(zé)罵和同學(xué)的排擠，處境非常艱難。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或是基礎(chǔ)比較差跟不上學(xué)習(xí)，但必須整天坐在教室里上課，還要面對(duì)大量的作業(yè)和考試。有問(wèn)題，不敢問(wèn)；有煩惱，沒(méi)處說(shuō)；寂寞無(wú)聊，空虛度日，看不到理想和希望。其中有少數(shù)同學(xué)經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，肆意頂撞老師，討厭、反感學(xué)校的教育管理，甚至走上違法犯罪的道路。這已經(jīng)不算什么新聞了。青少年犯罪已經(jīng)成為社會(huì)上的三大公害之一。他們的心理問(wèn)題何其嚴(yán)重。其實(shí)，就算是成績(jī)好的“優(yōu)秀學(xué)子”，也有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，難得有真正的快樂(lè)和幸福。但是，“青春是人生中生命力最旺盛的時(shí)期，快樂(lè)是天經(jīng)地義的。我最討厭那種說(shuō)教，什么少壯不努力，老大徒傷悲，什么吃得苦中苦，方為人上人，仿佛青春的全部?jī)r(jià)值就在于為將來(lái)的成功而苦苦奮斗。在所有的人生模式中，為了未來(lái)而犧牲現(xiàn)在是最壞的一種，它把幸福永遠(yuǎn)向后推延，實(shí)際上是取消了幸?！薄＃ā犊沙掷m(xù)的快樂(lè)》《讀者》2004.4）讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，是學(xué)校、老師的責(zé)任。

在這樣一種背景下，完善我們的教育體制，改變我們的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，讓我們的課堂快樂(lè)起來(lái)，就顯得非常重要了。在這方面，語(yǔ)文就可以發(fā)揮自己的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，通過(guò)一些經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生，去追求真善美，獲得精神上的陶冶，從而樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀。

在語(yǔ)文里，我們可以為諸葛亮的神機(jī)妙算而折服，為李清照的多愁善感而感慨，為魯迅的憤世嫉俗而清醒，為海子的面朝大海，春暖花開(kāi)而振奮。在語(yǔ)文里，通過(guò)與古今中外大師的對(duì)話，我們可以獲得精神上的陶冶，情感上的享受，建立一種精神上的底子，生命中的亮色。有了這種底子和亮色，在生活中即使遇到了一些困難、挫折、痛苦、不幸，我們也可以自我安慰，自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而走出困境，不斷前行。

三、讓語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)，是我們老師的追求。

與其它科目比較起來(lái)，語(yǔ)文應(yīng)該是浪漫的。讓我們的語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生覺(jué)得上語(yǔ)文課是一種享受，是我們語(yǔ)文老師的追求。做到這一點(diǎn)不容易，筆者有以下幾個(gè)方面的思考和嘗試，簡(jiǎn)呈如下。

（一）讓語(yǔ)文課堂回歸到聲情并茂的美讀中。

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言。把語(yǔ)文學(xué)好，離不開(kāi)聲情并茂的朗讀。我們的語(yǔ)文課本里，有許多優(yōu)美的篇章，引導(dǎo)學(xué)生把它們讀好，背好，就是一次次心靈的愉快之旅。讀徐志摩的《再別康橋》，我們體會(huì)到那種憂郁的美，讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，我們感受到詩(shī)人對(duì)理想的追求。讀李白的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”、“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，讀杜甫的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木瀟瀟下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”讀王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”讀李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，戚戚慘慘凄凄”經(jīng)典的詩(shī)文太多了，怎能讀得盡，讀得厭。每讀一次，就是神交古人，在同它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴的同時(shí)，獲得美的享受，情操得以凈化，心靈得以熏陶，心胸自會(huì)開(kāi)闊。

（二） 根據(jù)現(xiàn)實(shí)拓展，讓語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)。

學(xué)生是比較喜歡新事物的，語(yǔ)文是要關(guān)注生活，緊跟潮流的。要讓語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)，吸引學(xué)生的眼球，就不能不緊跟時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生的好奇心。每節(jié)課上的課前演講，我一直在堅(jiān)持，讀美文，讀報(bào)紙，簡(jiǎn)評(píng)易中天的《品三國(guó)》，介紹最近的《于丹莊子心得》，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)了做人的道理，獲得了精神上的享受。語(yǔ)文從此不簡(jiǎn)單，變得時(shí)髦厚重而豐富多彩了。

快樂(lè)，多么美麗的字眼。讓語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀、快樂(lè)的聆聽(tīng)、快樂(lè)的寫作中學(xué)會(huì)知識(shí)，感受道理，收獲幸福。

作者簡(jiǎn)介：晏慶威，浙江省衢州高級(jí)中學(xué)。