[摘要]聽力對每個學(xué)語言的人來說都是一個很難攻克的一關(guān)，因?yàn)槿绻苈牫鰧Ψ街v什么，他自然就能模仿對方的語言，說的能力就會隨著提高,習(xí)得一門外語就不是什么難事了。而教師在選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生作聽力訓(xùn)練方面很重要。筆者根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為將電影及廣告作為聽力材料是比較好的辦法。以下對材料的選擇及應(yīng)用作簡單分析。

[關(guān)鍵詞]日與聽力；授課資料；選擇；應(yīng)用

日語聽力的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是老師放磁帶，學(xué)生聽錄音作練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥，一節(jié)課45分鐘，而有數(shù)據(jù)顯示六成學(xué)生的注意力不能保持在30分鐘以上，學(xué)生在長時間緊張的聽力訓(xùn)練中很容易疲勞、走神，在聽難懂枯燥的內(nèi)容時更難以集中精神，也容易讓他們對聽力課產(chǎn)生厭煩情緒。針對這種情況，筆者對傳統(tǒng)的教學(xué)方法作了改變的嘗試，以廣告和電影作教學(xué)材料進(jìn)行授課，學(xué)生反映良好。本文將對這種方法作分析。

廣告或電影教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：首先，以廣告或電影作教學(xué)資料，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣就是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會很樂意地去弄清楚里面的臺詞是在講什么，會想去模仿里面人物的發(fā)音，說話方式。這時學(xué)生就由被動地接受知識轉(zhuǎn)為積極地去學(xué)習(xí)知識。效果會明顯比傳統(tǒng)的灌輸知識好。

其次，平常的教科書上的日語課文許多是為了操練句型而設(shè)置的對白，比較生硬不自然，與生活當(dāng)中的語言有出入。而廣告、電影里的臺詞都是比較精練、貼近生活的人物對白或獨(dú)白，對學(xué)生學(xué)習(xí)自然的日常用語有很大的裨益。

再有，電影或是廣告都是以日本文化作背景的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)人物對白之外，潛移默化地感受日本社會文化。有許多學(xué)生雖然學(xué)了很長時間的日語，但對日本文化還是一無所知。比如日本文化講究和精神，即使不贊同也不直截了當(dāng)?shù)乇硎痉磳σ庖姡虼巳照Z很多時候就因?yàn)橐櫦皩Ψ降男那槎@得摸棱兩可，如果不從說話人的表情，事情的經(jīng)過來揣摩說話人的真意的話，學(xué)生往往會根據(jù)字面意思做簡單判斷。比如說日語的“ いいです”其實(shí)在某些場合是委婉地拒絕的意思。單純地講解這句話某些場合是“好的”的意思，某些場合是“不好”的意思會讓學(xué)生不知所措。但是通過觀看電影或廣告，學(xué)生會從人物的動作表情、事情經(jīng)過去理解這句話的真正含義。學(xué)生在不自覺中就慢慢學(xué)會以日本人的思維方式去運(yùn)用及領(lǐng)會日語的意思。這對學(xué)生了解日本文化、加深對日語的了解有很大幫助。

首先要選擇合適的影片或廣告。什么影片或廣告是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的呢，發(fā)音清晰，俚語少、有一定的故事情節(jié)，人物對白比較多的影片及廣告比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)。盡量避免晦澀基調(diào)灰暗的影片或廣告，因?yàn)榛{(diào)灰暗的影片或廣告重復(fù)多次播放會讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。發(fā)音清晰，學(xué)生可以比較容易地捕捉并模仿影片廣告里的語言；俚語少有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文明的日語；有一定的故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心去聽下一個階段會發(fā)生什么事情；人物對白多可以讓學(xué)生以對話的形式模仿練習(xí)，有助于活躍課堂氣氛，有趣有益。如果選擇電影作材料，可把影片中的幾個精彩片段截取下來播放，宜多選擇幾個影片中的片段，因?yàn)槊看紊险n都重復(fù)一樣的影片，不管是老師還是學(xué)生都會產(chǎn)生厭煩情緒。

下面就以〈〈東京愛情故事〉〉作為例子把選材料及上課的步驟講解如下。

第一．筆者從該影片截取的是以下片段。

1. 莉香第一次見到完治，鼓勵完治打起精神的對白。莉香的幽默詼諧的語言讓學(xué)生很是喜愛。

2. 莉香出差回來，完治與她在花園里的愛情對白。這個對白是完治敞開胸懷接納莉香的愛的對白，莉香的一一要求完治都答應(yīng)。對白顯示出著莉香的調(diào)皮任性和完治的寬容和憨厚性格，受到學(xué)生喜愛。

3. 完治沒有赴與莉香的約而去與里美約會，之后的一天在公司里與莉香的對白。

4. 莉香與完治在完治的故鄉(xiāng)愛媛縣的對白。莉香與完治就要分開，對白中顯露出淡淡的傷感。

這部影片講述的是4個日本年輕人之間糾葛的愛情故事。從影片中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到日本人勤奮的工作態(tài)度與不同的愛情觀。通過影片學(xué)生可以對日本社會，日本年輕人的當(dāng)時情況有所了解。人物對白中男女用語的不同很明顯，平常學(xué)生經(jīng)常分不清何為男性用語，何為女性用語，可以借此強(qiáng)化學(xué)生對男女用語的知識。

第二、把影片或廣告的字幕消掉，讓學(xué)生不依賴字幕通過視覺和聽覺去捕捉材料的信息。先把錄象放一遍，讓他們對播放的內(nèi)容有大致的了解。

第三、把錄象一句句的播放，較長的句子切成2，3小句。讓學(xué)生帶著耳麥復(fù)述，學(xué)生知道自己的聲音會給全班同學(xué)聽到，他就會集中注意力去捕捉正確的信息。其他學(xué)生聽了他的復(fù)述也可以與自己作的答案做比較。簡單的句子可以播放一遍就讓學(xué)生通過耳麥話筒復(fù)述。復(fù)雜的句子播放2，3遍后讓學(xué)生重復(fù)。播放次數(shù)視學(xué)生的反映而定。讓學(xué)生在重復(fù)句子的同時作記錄。如果句子較難，學(xué)生不能重復(fù)，就把句子寫下來，較難的關(guān)鍵詞空著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文去聯(lián)想該填什么詞。

第四、 一個片段播放結(jié)束，對剛才播放內(nèi)容設(shè)置問題。問題設(shè)計如下。

1.「完治は誰からの電話を受けましたか?！?/p>

2.「完治はリカさんと會いましたか?！?/p>

3.「完治は誰と會いに行きました?！?/p>

4.「完治は誰が好きだと思いますか、どうしてですか?！?/p>

設(shè)置以上問題目的是以此檢測學(xué)生對錄象的理解程度。也可以在提問題的時候播放錄象，讓學(xué)生邊看錄象邊回答。

第五、 播放完一個片段，再重復(fù)播放一次，讓學(xué)生檢測自己作的記錄是否有誤。

第六、一個片段結(jié)束后，進(jìn)入下一個片段，用同樣的方式進(jìn)行。

第七、 課結(jié)束前10分鐘，讓學(xué)生扮演其中的人物將前面學(xué)過的內(nèi)容重演一遍。從學(xué)生的演練過程可以檢測學(xué)生掌握的程度。這個課堂活動可以讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中快樂地學(xué)到東西。學(xué)生將臺詞說出來的時候，其實(shí)就是積極地將聽到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西的時候。

第八、 課堂結(jié)束后，讓學(xué)生回去復(fù)習(xí)聽過的內(nèi)容，并把臺詞背下來，下次上課時把學(xué)過的內(nèi)容再演練一次。

通過對聽力材料的正確選擇及教師的有效引導(dǎo)，并以學(xué)生為主的課堂模式進(jìn)行授課，聽力課不再是讓學(xué)生頭痛的課。以興趣驅(qū)動，學(xué)生會更加積極地去進(jìn)行聽力訓(xùn)練，日語的聽力又逐漸帶動說的能力，聽說能力互相促進(jìn)，克服日語聽力將不再是難事。

作者簡介：饒玲玲（1979—），女，廣東大埔人。廣州仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院日語專業(yè)教師，主要從事日語教學(xué)工作。