羅　平

教學(xué)圓的周長后，我給學(xué)生安排了教材上的一些練習(xí)，另外增加了一道題(如下圖)：一只圓柱形油桶的底面半徑是0.2米，與墻相距31.6米。如果把油桶滾到墻邊，至少要滾幾圈?

沒想到全班學(xué)生48人，僅有5人做對，正確率為10.4％。大部分學(xué)生認為滾動的路程就是31.6米，即31.6÷(2×3.14×0.2)=31.6÷1.256≈25(圈)。

這不由得引起了我的思考：怎樣的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展所必需的?怎樣設(shè)計和組織課堂練習(xí)，才能保證課堂教學(xué)的有效?

隨后，我增加了一節(jié)練習(xí)課，安排了如下練習(xí)題：

1.把一只圓柱形油桶從東墻邊挪到西墻邊，已知東、西墻之間的距離是63.2米，油桶的底面半徑是0.2米。如果把油桶滾過去，至少要滾幾圈?

我讓學(xué)生親自滾一滾，通過操作，大部分學(xué)生都能理解，油桶滾動的距離應(yīng)是油桶開始時底面圓心到靠近西墻面時底面圓心之間的距離。這個油桶應(yīng)滾動(63.2-0.2×2)÷(2×3.14×0.2)=62.8÷1.256=50(圈)。

2.一個邊長為10厘米的正方形內(nèi)有一個半徑為2厘米的小圓，這個圓在正方形內(nèi)沿正方形的周長滾動一周，滾動的路程是多少厘米?

3.將兩個1元硬幣正面朝上平放在桌上，使兩個“1”頭對頭地位于同一條直線上(如圖1)，將左邊一個按住不動，右邊一個緊貼左邊硬幣滾動一周。仔細觀察：右邊這個滾動的硬幣本身轉(zhuǎn)了幾圈?

我們將兩個硬幣用兩個圓來代替(如圖2)，即圓①固定，圓②繞圓①轉(zhuǎn)一圈。許多學(xué)生認為圓②經(jīng)過的路程就是它圓周上的點繞圓①的長度，即圓①的周長，所以圓②自身轉(zhuǎn)動一圈。通過實驗可以發(fā)現(xiàn)圓②轉(zhuǎn)了兩圈。事實上，圓②真正經(jīng)過的路程并不是圓①的周長，而是它的圓心繞圓①經(jīng)過的路程(如圖3中的虛線圖)。因此，假設(shè)圓的直徑為d，則虛線圓的直徑為2d，所以圓②自身轉(zhuǎn)動2圈。通過操作，學(xué)生較好地理解完成了本題。

4.如果兩個圓的半徑之比是1∶2，那么小圓繞大圓一周自身轉(zhuǎn)了幾圈?

反思：

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑，同時也是教師獲得反饋信息的有效載體。因此，數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計是有效教學(xué)管理理念下教師應(yīng)該共同思考的問題。那么，如何進行有效的練習(xí)設(shè)計呢?

1.設(shè)計的課堂練習(xí)應(yīng)該與生活貼近。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，大多可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際。因此，在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)多考慮從實際問題出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的積極情感，學(xué)以致用，并在應(yīng)用中加深理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2.設(shè)計的課堂練習(xí)應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師要挖掘教材中的潛在價值，創(chuàng)造性地將其拓展，通過具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)習(xí)題去激發(fā)學(xué)生的思維，提高習(xí)題的含金量。

練習(xí)設(shè)計要有坡度，為學(xué)生提供思維及想象的階梯?？上仍O(shè)計一些模仿性的練習(xí)，然后逐步提高要求，并適時增加一些富有變化和發(fā)展性的練習(xí)，防止產(chǎn)生思維定勢。

3.設(shè)計的課堂練習(xí)應(yīng)該注重實踐性。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。動手操作符合兒童生理發(fā)展的特點，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)原理具有重要作用。為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的實踐性，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中理解和運用知識。