侯福海

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的大力推行和新課程改革的深入，校本課程開發(fā)愈來愈受到重視。結(jié)合教學(xué)實踐，本文對普通高中校本課程《中國歷史地理》的開發(fā)價值、實施途徑和發(fā)展策略進行了初步探討。

[關(guān)鍵詞]校本課程 中國歷史地理 課程開發(fā)

新課程改革把中學(xué)課程分為國家課程、地方課程和校本課程三級，其中校本課程是指學(xué)校自己開發(fā)的具有獨特性、多樣性、可選擇性和補充性等特征的課程。隨著素質(zhì)教育的大力推行和新課程改革的深入，校本課程開發(fā)愈來愈受到學(xué)校的重視。近年來，筆者在學(xué)校嘗試進行了《中國歷史地理》校本課程的開發(fā)，有了許多收獲和體會。結(jié)合教學(xué)實踐，本文對普通高中校本課程《中國歷史地理》（以下簡稱課程）的開發(fā)價值、實施途徑和發(fā)展策略進行了初步探討。

一、課程開發(fā)價值

1.滿足學(xué)生個性需求，拓展學(xué)生發(fā)展空間。課程開設(shè)滿足了學(xué)生的個性需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進了歷史、地理等相關(guān)課程的學(xué)習。中國傳統(tǒng)文化典籍如《尚書·禹貢》、《史記》、《漢書》、《大唐西域記》、《徐霞客游記》等典籍中都蘊含著豐富的課程資源，課程的開設(shè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解這些典籍，提高了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在現(xiàn)行高考模式下，課程的開設(shè)還有利于高考選擇文科綜合或史地組合的學(xué)生拓寬知識面，提高高考成績，為學(xué)生未來發(fā)展提供更為廣闊的空間。

2.培養(yǎng)時空融合觀念，促進歷史、地理學(xué)習。歷史和地理學(xué)科分別從時間和空間的角度去研究問題。課程的開設(shè)有利于學(xué)生形成時空融合的觀念，從時空融合全新的視角去研究問題。例如，學(xué)習中國省級行政區(qū)劃、中國的河流等內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問：歷史上我國省級行政區(qū)如何劃分的？數(shù)量、范圍又有什么變化？歷史時期黃河、長江分別經(jīng)歷了怎樣的變遷和演變。通過時空融合觀念的培養(yǎng)，學(xué)生不僅了解了地理事物的現(xiàn)狀，還學(xué)會了思考、探究它們的過去和未來，從而提高了史、地學(xué)科的學(xué)習能力。

3.深入理解人地關(guān)系，培養(yǎng)人地互動觀念。課程的開設(shè)有助于學(xué)生深入理解人地關(guān)系，培養(yǎng)人地互動觀念。地理環(huán)境影響人類社會的發(fā)展。如中國政治、經(jīng)濟中心的變遷、絲綢之路和大運河的變遷、北方游牧民族的南侵等都受到地理環(huán)境變遷的影響；同樣，人類活動也是改變地表形態(tài)的重要外力，對地理環(huán)境的變遷發(fā)揮著重要的影響。如黃河改道和洪災(zāi)、長江水患、黃土高原水土流失、西北土地荒漠化等現(xiàn)象的產(chǎn)生，無不打上了人類活動的烙印。

4.增強學(xué)生愛國情感，促進愛國主義教育。課程蘊含豐富的國情教育和愛國主義教育素材。例如，學(xué)習歷史時期中國自然環(huán)境的變遷，學(xué)生了解了國情，領(lǐng)略到祖國大好山河的壯美，增強了愛國主義情感；通過歷史時期中國邊疆演變的學(xué)習，學(xué)生為中國強盛時期疆域的遼闊而自豪，為中國近代貧窮落后，導(dǎo)致被動挨打，大片國土淪喪而痛心，使學(xué)生受到了深刻的愛國主義教育，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情和強國之志。

二、課程實施途徑

課程內(nèi)容豐富，為了能讓學(xué)生短時間內(nèi)了解課程的基本內(nèi)容，發(fā)揮課程的教育價值，教學(xué)實踐中主要通過以下途徑實施：

1.依托鄉(xiāng)土素材，凸顯地方、學(xué)校特色。鄉(xiāng)土區(qū)域最貼近、親近學(xué)生。選擇學(xué)生最為熟知的鄉(xiāng)土素材作為課程學(xué)習的切入點，學(xué)生更容易接受。以筆者所在地區(qū)為例，徐州歷史悠久，課程資源豐富，學(xué)習歷史時期黃河水災(zāi)，可以聯(lián)系黃河泛濫、改道對徐州的影響；學(xué)習大運河的變遷與中國社會經(jīng)濟發(fā)展，可以聯(lián)系大運河的開鑿對徐州的影響。學(xué)校悠久的歷史和深厚的文化底蘊，也為課程學(xué)習提供了資源。如學(xué)習歷史時期學(xué)校書院的變遷，可以聯(lián)系我校位于明清兩代府學(xué)宮的原址，共有六百多年的辦學(xué)歷史，從而引起學(xué)生的共鳴。

2.依據(jù)學(xué)生興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容。課程開發(fā)的著眼點是培養(yǎng)學(xué)生興趣，把學(xué)生引入課程學(xué)習之中。教學(xué)內(nèi)容沒有必要面面俱到，而應(yīng)去繁就簡，降低難度，依據(jù)學(xué)生興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實踐中，筆者依據(jù)學(xué)生興趣，安排了中國古代重要關(guān)隘（玉門關(guān)、山海關(guān)等）的發(fā)展變化、長城的興筑和北方游牧民族的南侵、中國省級行政區(qū)名稱、簡稱的由來、徐州歷史地理等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，促進了課程學(xué)習。

3.著眼史、地交叉內(nèi)容，發(fā)揮課程實用價值。學(xué)生面臨著高考激烈的競爭壓力，因此課程天馬行空，完全脫離教學(xué)實際顯然是不行的。課程開發(fā)應(yīng)著眼中學(xué)歷史、地理課程交叉的內(nèi)容，發(fā)揮課程實用價值。教學(xué)實踐中筆者選擇了黃河水患、黃土高原水土流失、長江洪災(zāi)、中國近代邊疆的演變、絲綢之路和大運河的變遷、中國經(jīng)濟中心東移南遷等內(nèi)容，讓學(xué)生從時空融合、人地互動的全新角度進行學(xué)習，使得學(xué)生對這些內(nèi)容有了更加全面、深入的認識，真正感受到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

4.注重研究性學(xué)習，培養(yǎng)動手實踐能力。課程開發(fā)中需要改變單一的課堂講授形式，注重研究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。筆者在教學(xué)實踐中面向?qū)W生布置和課程有關(guān)的研究性小課題，如徐州市地名（如河清路、黌學(xué)巷、少華街等）考證、黃河改道對徐州自然環(huán)境、社會發(fā)展的影響、徐州歷史時期多次興衰的原因等，讓學(xué)生充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、文獻資源搜集和整理相關(guān)資料，開展野外調(diào)查或社會調(diào)查，進而分析、研究得出自己的觀點，在此過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)以致用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動探究和創(chuàng)新實踐的能力。

三、課程發(fā)展策略

課程開發(fā)雖然取得了一定的成績。但是總的來說，目前仍處在初期階段，還遠未成熟，課程開發(fā)面臨著教師開發(fā)課程的能力、精力有限，評價機制不完善，學(xué)生缺少學(xué)習、研究時間，部分家長不支持等諸多問題需要解決。為了進一步促進課程開發(fā)，把課程開發(fā)落到實效，需要從以下幾個方面入手：

1.發(fā)揮團隊作用，增強研發(fā)能力。課程開發(fā)是一個全新的領(lǐng)域和富有挑戰(zhàn)性的問題。教師不僅需要通曉歷史、地理兩個學(xué)科的知識，還需投入大量的精力組織教學(xué)，僅憑個人力量不可能完成。因此，課題開發(fā)必須發(fā)揮集體的力量，特別是歷史、地理組教師的積極配合，團結(jié)協(xié)作；擔任課程開發(fā)的教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，充實和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，及時反思，研究、解決課程開發(fā)的過程中遇到的問題，提高課程開發(fā)的能力。

2.擺脫應(yīng)試教育影響，發(fā)揮課程實效。由于應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生歷史、地理基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏動手實踐能力，學(xué)生學(xué)習任務(wù)重、課程學(xué)習中無法投入更多的時間，致使課程開發(fā)出現(xiàn)學(xué)生研究的少、老師講的多，課外搜集資料和實地考察等內(nèi)容無法正常開展的局面，這些都嚴重影響到課程開發(fā)的意義。課程開發(fā)要盡力擺脫應(yīng)試教育影響，讓課程真正走近學(xué)生，發(fā)揮實效，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

3.建立合理評價體系，提高教師積極性。課程開發(fā)迎合了當前的需要，是創(chuàng)辦學(xué)校特色的重要內(nèi)容。但是課程開發(fā)一旦和中學(xué)原有的應(yīng)試教育發(fā)生沖突，學(xué)校能否長期支持有待觀察。教師教學(xué)任務(wù)繁重，課程開發(fā)投入的精力大。評價機制和配套的獎勵機制不完善，將直接影響教師課程開發(fā)的積極性。因此，學(xué)校不僅要在課時、資金、人員等方面對課程開發(fā)給予保障，還要建立一個良好的評價體系，提高教師開發(fā)校本課程的積極性。

4.加大宣傳力度，爭取各方支持。由于高考的壓力，部分學(xué)生對校本課程不感興趣，認為課程對高考成績沒有幫助，因此參與課程學(xué)習不夠踴躍；還有部分家長也認為課程開發(fā)是教師和學(xué)校不務(wù)正業(yè)，對課程開發(fā)持懷疑和否定態(tài)度。因此，課程開發(fā)需要加大校內(nèi)宣傳力度，吸引更多的學(xué)生參與到課程的學(xué)習、研究中來。課程開發(fā)還要擴大宣傳的范圍，轉(zhuǎn)變家長的觀念，爭取社會的廣泛支持。

總之，課程具有較強的實用性、參與性和可操作性。期待更多的學(xué)校和教師參與課程開發(fā)，讓課程蘊含的價值在更廣的范圍內(nèi)體現(xiàn)出來，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]藍勇.中國歷史地理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002.