佘麗萍

[摘要]高中信息技術(shù)課堂教學(xué)引入“合作學(xué)習(xí)”方式，可有效提高課堂教學(xué)效果，使所有學(xué)生在知識(shí)智能、合作精神、人際交往能力等方面共同進(jìn)步。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了在高中信息技術(shù)課堂高效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的五個(gè)要點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 小組合作

合作學(xué)習(xí)也稱為協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種通過小組合作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)理論和教學(xué)策略。美國著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！蹦壳拔覈M(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中以小組合作為主體形式來貫徹合作學(xué)習(xí)，不僅可以利用學(xué)生的互動(dòng)提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神與健康的情感意識(shí)與價(jià)值觀，還可以培養(yǎng)大家的組織能力、人際交往能力等。從而使不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，有效提高課堂教學(xué)效果。

如何使信息技術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)更高效，讓學(xué)生的進(jìn)步更快呢？本文從筆者新課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以“數(shù)字化圖像的采集、加工與合成”教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)課堂中高效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的五個(gè)要點(diǎn)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、合理分組，恰當(dāng)分工

合作學(xué)習(xí)要真正實(shí)施好，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，分組很關(guān)鍵。根據(jù)班級(jí)整體水平、學(xué)生差異、學(xué)生組合意愿等進(jìn)行分組，并制定一定的組織管理方式，是成功進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要前提之一。在近年來的課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試了隨機(jī)分組、自愿結(jié)合、教師指定分組等多種方式，最終確定以“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧”為原則，尊重學(xué)生的意愿，兼顧教學(xué)的需要，靈活分組。本案例主要采用“興趣認(rèn)同”分組，通過課前調(diào)查，設(shè)計(jì)了“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)”、“海底總動(dòng)員設(shè)計(jì)”、“與明星合影”、“賀卡設(shè)計(jì)”等八個(gè)主題，對(duì)同一個(gè)主題、同一教學(xué)內(nèi)容感興趣的四個(gè)同學(xué)自由結(jié)合成小組，對(duì)共同的話題作進(jìn)一步的探究。同時(shí)，為了組內(nèi)的高效合作、組間的公平競爭，筆者也對(duì)一些小組進(jìn)行了人員的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)小組強(qiáng)弱搭配，達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的分組，使得基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下提高了知識(shí)和技能，同時(shí)成功地參與合作也幫助他們克服自卑心理，從而得到長足的進(jìn)步。而基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在幫助他人的過程中也可以使知識(shí)和技能進(jìn)一步清晰和升華，同時(shí)增強(qiáng)自身的自豪感和責(zé)任心。這就給學(xué)生的共同進(jìn)步創(chuàng)建好了“平臺(tái)”。

在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，嘗試不同形式的多次編組。打破固定的成員配對(duì)，以利于學(xué)生的多層面交往。同時(shí)，由于小組成員在合作中要花時(shí)間去相互磨合、適應(yīng)，為了合作的高效性，小組成員也不要變換太頻繁。筆者建議，在同一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過程中，合作小組成員應(yīng)相對(duì)固定。

為了小組合作協(xié)調(diào)有序，各小組設(shè)有組長、發(fā)言人等不同的角色。組長負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和管理，是小組活動(dòng)的領(lǐng)頭人。高中學(xué)生正處于成長階段，為了使學(xué)生能夠在各方面得到全面發(fā)展，可要求各小組在一個(gè)新活動(dòng)開始時(shí)，最好更換角色，重新確定各自的角色。組長由組內(nèi)成員推薦產(chǎn)生，可根據(jù)需要改選。角色的互換可以促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，同時(shí)能幫助教師了解學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

二、選擇時(shí)機(jī)，細(xì)化任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方式。不要每節(jié)信息技術(shù)課都采用合作學(xué)習(xí)。對(duì)于一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，比如利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成。要他們一起小組合作學(xué)習(xí)，似乎也很難分工。

要選擇好時(shí)機(jī)實(shí)施小組合作活動(dòng)。由于時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)有差別，信息技術(shù)課上的知識(shí)點(diǎn)不可能都讓學(xué)生去自學(xué)掌握，具體操作主要還是看教師演示。小組合作學(xué)習(xí)的基本流程一般為：小組合作設(shè)計(jì)—目標(biāo)呈現(xiàn)—集體講授—小組合作活動(dòng)—評(píng)價(jià)總結(jié)—后續(xù)補(bǔ)救。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施一般要求學(xué)生在技能方面已經(jīng)有了簡單的掌握，還需要通過小組合作活動(dòng)的方式進(jìn)行更深的探討和加強(qiáng)，同時(shí)也通過共同完成一個(gè)綜合的主題目標(biāo)來提高知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如說，先教會(huì)學(xué)生Photoshop界面組成、旋轉(zhuǎn)、裁剪、縮放、調(diào)整亮度和對(duì)比度等簡單操作，再讓學(xué)生分組加工圖像；先教會(huì)學(xué)生圖層、選框、移動(dòng)、變換、圖層透明度、圖層樣式等操作，再讓學(xué)生分組合成圖像。

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具體化、階梯化，要有可操作性，不能太籠統(tǒng)或太難。比如說，“數(shù)字化圖像的采集、加工與合成”模塊總的任務(wù)是根據(jù)需要，用合適的方法采集圖像，并進(jìn)行加工與合成。但具體到每節(jié)課，就需要具體細(xì)化。第一節(jié)課任務(wù)一：先請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)需要采用不同方式獲取圖像。任務(wù)二：能對(duì)圖像進(jìn)行簡單的加工。第二節(jié)課任務(wù)一：對(duì)圖像進(jìn)行簡單的合成；任務(wù)二：制作成電子相冊(cè)進(jìn)行匯報(bào)。

同時(shí)，組內(nèi)還要進(jìn)一步明確任務(wù)、細(xì)化任務(wù)，每個(gè)學(xué)生要明白“合作些什么”、“怎樣進(jìn)行合作”、“我在合作時(shí)做些什么”。例如，在采集圖像時(shí)，誰用數(shù)碼相機(jī)拍攝圖像、誰通過掃描儀轉(zhuǎn)換圖像、誰通過互聯(lián)網(wǎng)采集圖像都要商量好?？傊?，要充分發(fā)揮小組各成員的作用，互相取長補(bǔ)短，以求共同進(jìn)步。

三、及時(shí)調(diào)控，全體參與

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)等待，不應(yīng)觀望，而是要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、討論的焦點(diǎn)，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)紀(jì)律、進(jìn)度等。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生要全身心投入到小組學(xué)習(xí)中來。合作學(xué)習(xí)過程中要防止兩種情況：

1.要防止課堂紀(jì)律無約束。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)避免不了討論、爭辯，但是，整個(gè)活動(dòng)必須在有序的、有紀(jì)律約束的情況下進(jìn)行。否則，不僅本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)無法順利進(jìn)行，還會(huì)給其他組造成干擾。當(dāng)然，學(xué)生并不是有意破壞課堂紀(jì)律的，有時(shí)是情不自禁。比如說，有的學(xué)生看到偶像的圖片會(huì)尖叫，而當(dāng)某小組成員聲音較大或爭論較為激烈時(shí)，教師要提醒該組成員減小說話的音量。

2.要防止個(gè)別學(xué)生由于種種原因游離于合作之外。小組合作活動(dòng)中，由于主要的評(píng)價(jià)都是指向小組的，所以一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會(huì)消極地依靠其他同學(xué)，出現(xiàn)“搭便車”的情況。這時(shí)，教師應(yīng)分析原因，及時(shí)采取各種措施進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幫助這部分學(xué)生克服依賴思想，積極參與到小組活動(dòng)中來，提高活動(dòng)的效率。

四、及時(shí)小結(jié)，多元評(píng)價(jià)

很多時(shí)候，信息技術(shù)課堂小結(jié)只有下課前的那一次。但筆者認(rèn)為，課堂中要及時(shí)小結(jié)。比如說，一個(gè)任務(wù)完成后，教師就要及時(shí)總結(jié)學(xué)生的完成情況、幫助其分析原因、并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。這有利于組內(nèi)對(duì)上一個(gè)任務(wù)的補(bǔ)救，也有利于組內(nèi)下一個(gè)任務(wù)的完成。另外，這個(gè)小結(jié)可以針對(duì)全體學(xué)生，也可以只針對(duì)某個(gè)小組。

教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)和小組代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，要給予及時(shí)的、積極有效的褒獎(jiǎng)和激勵(lì)。制定評(píng)價(jià)原則時(shí)，既關(guān)注整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映；既注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能提高，又評(píng)定小組的合作情況，交流意識(shí)。我們要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，把多元化的評(píng)價(jià)看作一種及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)手段；同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)組內(nèi)作品和其它小組作品。

評(píng)價(jià)要多形式?？梢詫?duì)作品進(jìn)行打分量化，可以對(duì)作品寫評(píng)語，不要籠統(tǒng)地說“好”或者“不好”。

有的信息技術(shù)課堂，評(píng)價(jià)太頻繁。每一個(gè)任務(wù)完成后，都得進(jìn)行PK，都得進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)，那也沒必要。比如說，當(dāng)每組學(xué)生完成了數(shù)字化圖像的采集、加工任務(wù)后，可以只請(qǐng)各小組完成“圖像作品登記表”（見表格1），當(dāng)圖像加工、合成、制作成相冊(cè)后，再請(qǐng)學(xué)生展示作品、完成評(píng)價(jià)表（見表格2）。

五、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效實(shí)施，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)教師在綜合能力上有了更高的要求：

1.教師的課前要準(zhǔn)備要充分。課前準(zhǔn)備包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生分組、共享資源、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面，這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。

2.教師的課堂組織監(jiān)控要到位。課堂組織包括說明學(xué)習(xí)任務(wù)、制定評(píng)價(jià)小組作品的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督學(xué)生的行為、及時(shí)給予學(xué)生幫助等方面，這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基本保障。

3.教師評(píng)價(jià)和總結(jié)要及時(shí)準(zhǔn)確。包括評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能、評(píng)價(jià)小組合作和交流意識(shí)、歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是活動(dòng)的主體。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，必須思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽別人的意見，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有組內(nèi)同學(xué)齊心協(xié)力、共同努力，小組才能取得比較好的成績，大家才能共同進(jìn)步。

通過三年多的信息技術(shù)新課程教學(xué)實(shí)踐，筆者充分體驗(yàn)到高中信息技術(shù)課堂中合作學(xué)習(xí)的魅力。“組內(nèi)合作、組間競爭”的小組合作學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生互助精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力，有利于所有學(xué)生的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。只要我們做到以上五點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，周密組織，合理評(píng)價(jià)，相信學(xué)生，引導(dǎo)好學(xué)生，信息技術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)“每個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步”的目標(biāo)。

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