李春燕　張成亮

[摘 要]大學(xué)生參與教學(xué)管理是我國高等教育的發(fā)展趨勢(shì)之一，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和國家與社會(huì)的發(fā)展都具有重要意義。大學(xué)生參與教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制由參與范圍、參與方式和參與效力等要素構(gòu)成。就獨(dú)立學(xué)院而言，應(yīng)適應(yīng)辦學(xué)特色，建立健全大學(xué)生參與教學(xué)管理機(jī)制，尤其是吸納部分大學(xué)生進(jìn)入教學(xué)管理隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生參與 教學(xué)管理 參與機(jī)制 獨(dú)立學(xué)院

本文是浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院2007年度教改課題《完善學(xué)生參與教學(xué)管理制度的對(duì)策－兼論獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)》的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李春燕，女，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，博士；張成亮，男，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院法學(xué)院教學(xué)秘書，學(xué)士。

首先必須認(rèn)識(shí)到大學(xué)生參與教學(xué)管理的重要意義，然后建立健全相應(yīng)的大學(xué)生參與教學(xué)管理機(jī)制。本文將圍繞以上兩個(gè)問題，以及在大學(xué)生參與教學(xué)管理的背景之下，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)問題發(fā)表淺見。

一、大學(xué)生參與教學(xué)管理的意義

大學(xué)生參與教學(xué)管理制度的形成與發(fā)展，與高等教育的大眾化、學(xué)生在教育中消費(fèi)者地位的形成以及大學(xué)教育的理念的變革等密切相關(guān)。[7]同時(shí)，大學(xué)生參與教學(xué)管理對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至國家和社會(huì)都具有重要意義：

（一）大學(xué)生參與教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的意義

1．大學(xué)生參與教學(xué)管理有利于提高教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)。2007年年初，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提出“提高高等教育質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心，本科教學(xué)是關(guān)鍵”，以期扭轉(zhuǎn)實(shí)踐中部分高校重視科學(xué)研究、輕視教學(xué)工作、弱化本科教育的不良傾向。在提高高等教育質(zhì)量的若干舉措中，大學(xué)生參與教學(xué)管理即為其一，因?yàn)榇髮W(xué)生是接受教育的主體，他們能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的高低作出客觀評(píng)價(jià)，也能夠?qū)Ω倪M(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出具有針對(duì)性的建議，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。毫無疑問，大學(xué)生素質(zhì)也將隨著教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高而不斷提升。

2．大學(xué)生參與教學(xué)管理有利于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力和分析能力。為了更好地參與教學(xué)管理，大學(xué)生必須積極參與日常教學(xué)活動(dòng)，觀察同學(xué)們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)，分析歸納同學(xué)們的各種觀點(diǎn)。在這一過程中，大學(xué)生的觀察能力和分析能力將有所提高。

3．大學(xué)生參與教學(xué)管理有利于培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)和民主意識(shí)。通過參與教學(xué)管理活動(dòng)，大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，民主參與教學(xué)管理，可以促進(jìn)大學(xué)生民主意識(shí)的生成。

（二）大學(xué)生參與教學(xué)管理對(duì)學(xué)校的意義

1．如前所述，大學(xué)生參與教學(xué)管理有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量是一所高校的立校之本。

2．大學(xué)生參與教學(xué)管理有利于減少學(xué)校的行政開支。高等院校為了做好教學(xué)管理工作，必須組建專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，聘任大量的教學(xué)管理人員。吸納大學(xué)生參與教學(xué)管理工作后，學(xué)校就可以縮減教學(xué)管理隊(duì)伍，進(jìn)而減少學(xué)校的成本支出。[8]

3．大學(xué)生參與教學(xué)管理有利于教學(xué)管理制度的順暢實(shí)施。教學(xué)管理包括制定教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范教學(xué)秩序等多方面內(nèi)容。在教學(xué)管理中，大學(xué)生往往以被管理者自居，對(duì)教學(xué)管理制度存在抵觸情緒。引入大學(xué)生參與教學(xué)管理制度后，大學(xué)生對(duì)教學(xué)管理制度的形成過程和價(jià)值取向有了更深入的了解，也就更易于領(lǐng)會(huì)學(xué)校的良苦用心，因此對(duì)教學(xué)管理制度的實(shí)施多了幾分理解和支持。

（三）大學(xué)生參與教學(xué)管理對(duì)國家和社會(huì)的意義

國家和社會(huì)的發(fā)展最終依賴于人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，首先是必須具有公民意識(shí)，包括主體意識(shí)、參與意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等多項(xiàng)內(nèi)容。而大學(xué)，正如美國教育學(xué)家科爾所言，具有生產(chǎn)性職能（production function）、消費(fèi)職能（consumption function）和公民職能（citizenship function），其中“公民職能”意指大學(xué)擔(dān)負(fù)著為民主社會(huì)提供“有效的公民”（effective citizenship）的職責(zé)。[9]或者說，大學(xué)的理念就是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，而大學(xué)生在學(xué)校期間參與學(xué)校管理的這種實(shí)踐是教育的最好方法之一。

二、大學(xué)生參與教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制

（一）大學(xué)生參與教學(xué)管理的范圍

聯(lián)合國《二十一世紀(jì)高等教育：展望行動(dòng)世界宣言》中指出，“國家和高等院校的決策者應(yīng)該將學(xué)生視為高等教育改革的主要和負(fù)責(zé)的參與者。這應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問題的討論、參與評(píng)價(jià)、參與課程和教學(xué)方法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)參與制定政策和院校管理工作?！边@一論述指明了大學(xué)生參與教學(xué)管理的范圍。

1．有關(guān)高等教育問題的討論

當(dāng)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大眾化時(shí)，接受高等教育就不再是少數(shù)精英的權(quán)利。同時(shí)，高等教育的收費(fèi)制度改革確立了大學(xué)生的消費(fèi)者地位。這樣，高等教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和管理模式等的確定，就不僅僅是國家的事情，還需要考慮作為“消費(fèi)者”的大學(xué)生的意志和選擇。換言之，國家雖然對(duì)高等教育寄予一定的期望，但這種期望，只有在得到大學(xué)生的認(rèn)同和支持的前提下，才能夠得以實(shí)施。因此，應(yīng)當(dāng)允許大學(xué)生對(duì)高等教育問題發(fā)表評(píng)論，并在與大學(xué)生進(jìn)行溝通、交流甚至辯論的基礎(chǔ)上，確立國家的選擇。

在吸納大學(xué)生參與高等教育問題的討論時(shí)，無須擔(dān)心大學(xué)生太“幼稚”，因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)開放式的信息化社會(huì)，特別是各地“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”的實(shí)施，使得他們能夠感知到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)知識(shí)的需求狀況，并形成較為客觀的判斷。而且，討論的過程本身也是相互說服的過程，即使大學(xué)生的觀點(diǎn)有失偏頗，也將在討論過程中得到糾正。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是了解和進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。除了教學(xué)專家、教師同行參與教學(xué)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該吸收大學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。這是因?yàn)?，大學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，直接參與課堂教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度等有著最直接的認(rèn)知。同時(shí)，大學(xué)生是知識(shí)的需求者，對(duì)自己所需要的知識(shí)也有一定的認(rèn)知。

3．課程和教學(xué)方法的改革

課程的設(shè)置除了考慮國家整體的教育目標(biāo)外，還應(yīng)考慮社會(huì)的需求。值得注意的是，在高等教育大眾化階段，社會(huì)的需求往往與學(xué)生的需求相一致。這是因?yàn)椋河行┐髮W(xué)生正是因?yàn)闊o法適應(yīng)工作崗位的需要，才進(jìn)入大學(xué)來“充電”；有些大學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在大學(xué)階段就感受到了社會(huì)脈搏的律動(dòng)；有些大學(xué)生利用節(jié)假日到企事業(yè)單位參加社會(huì)實(shí)踐或打短工，對(duì)企事業(yè)單位的用人原則有了較為清晰地認(rèn)識(shí)，正是因此，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)考慮大學(xué)生的需要，應(yīng)通過各種方式聽取大學(xué)生的意見和建議。

同時(shí)，任何課程都需要借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠向?qū)W生傳達(dá)其真意。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，不僅應(yīng)考慮系統(tǒng)闡釋教學(xué)內(nèi)容的需要，還應(yīng)考慮學(xué)生的思維習(xí)慣，特別是學(xué)生了解和接受新知識(shí)的習(xí)慣。換句話說，教學(xué)方法本身無所謂好壞，關(guān)鍵是是否與課程性質(zhì)相適應(yīng)，是否與學(xué)生的思維習(xí)慣相適應(yīng)。

4．制定學(xué)校管理規(guī)范

傳統(tǒng)上，學(xué)校管理規(guī)范以“管理”學(xué)生為己任。于是，管理規(guī)范的制定不需要聽取學(xué)生的意見和建議。如今，管理規(guī)范雖依然具有“管理學(xué)生”的色彩，但其“服務(wù)學(xué)生”至少是服務(wù)于整體的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的成分日漸濃厚，或者說是寓服務(wù)于管理之中。既然是“服務(wù)”，當(dāng)然就需要準(zhǔn)確把握被服務(wù)者的服務(wù)需求，也就需要認(rèn)真聽取被服務(wù)者的意見和建議。

同時(shí)，吸納大學(xué)生參與學(xué)校管理規(guī)范的制定，也有利于學(xué)校管理規(guī)范的實(shí)施。因?yàn)?，學(xué)生參與機(jī)制在學(xué)生與學(xué)校之間搭建起良好的溝通平臺(tái)，而經(jīng)過溝通與對(duì)話，學(xué)校的管理規(guī)范在一定意義上就是對(duì)學(xué)生與學(xué)校達(dá)成的共識(shí)的確認(rèn)。這樣，學(xué)生自然會(huì)自覺遵守學(xué)校管理規(guī)范。

（二）大學(xué)生參與教學(xué)管理的方式

大學(xué)生參與教學(xué)管理不是空洞的口號(hào)，而必須以一定的參與方式為載體。雖然，不同的教學(xué)管理事項(xiàng)對(duì)參與方式有不同要求，但實(shí)踐中，大學(xué)生參與教學(xué)管理的方式主要有：

1．大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)信息員對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)大學(xué)生都是教育活動(dòng)的主體，都是教學(xué)活動(dòng)的參加者，因此，全部大學(xué)生都擁有參與教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利。[10]同時(shí)，無論網(wǎng)絡(luò)參與是否采用匿名形式，被評(píng)價(jià)教師都不應(yīng)準(zhǔn)確知悉特定學(xué)生的評(píng)價(jià)情況。只有這樣，學(xué)生才能做到知無不言，言無不盡。此外，大學(xué)生還可以通過教學(xué)信息員對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)信息員是學(xué)校教學(xué)管理部門通過一定程序選定的學(xué)生，他們定期或不定期地向教學(xué)管理部門反映同學(xué)們對(duì)教學(xué)情況的意見和建議。

2．大學(xué)生通過參加座談會(huì)對(duì)教學(xué)管理問題發(fā)表意見和建議。一般，每學(xué)期學(xué)校至少應(yīng)組織召開一次座談會(huì)，以收集學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的意見和建議。在召開座談會(huì)之前，學(xué)校應(yīng)確定并公開座談會(huì)主題，然后由學(xué)生自愿報(bào)名，并根據(jù)報(bào)名順序確定參加座談會(huì)的學(xué)生名單。在此，應(yīng)避免參加座談會(huì)成為班干部或黨員的專利。

3．大學(xué)生通過參加聽證會(huì)參與教學(xué)管理。重要的教學(xué)管理事項(xiàng)，學(xué)校應(yīng)召開聽證會(huì)，公開聽取大學(xué)生的意見和建議。當(dāng)然，能夠參加聽證會(huì)的大學(xué)生畢竟是少數(shù)，因此，學(xué)校應(yīng)在聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，確定聽證會(huì)代表的產(chǎn)生方式，至少應(yīng)保證聽證會(huì)代表具有利益相關(guān)性、廣泛性和代表性。

4．大學(xué)生通過參加教學(xué)管理決策機(jī)構(gòu)來參與教學(xué)管理。也就是說，學(xué)校的教學(xué)管理決策機(jī)構(gòu)除了由教學(xué)管理工作人員組成外，還應(yīng)為大學(xué)生保留一定的席位。而且，在教學(xué)管理事項(xiàng)的討論過程中，大學(xué)生與教學(xué)管理人員具有同等的發(fā)言權(quán)和表決權(quán)。

5．大學(xué)生通過學(xué)生代表大會(huì)、學(xué)生會(huì)等參與教學(xué)管理。學(xué)生代表大會(huì)和學(xué)生會(huì)都是學(xué)生自我管理的組織形式。學(xué)生代表大會(huì)和學(xué)生會(huì)可以組織學(xué)生對(duì)教學(xué)管理事項(xiàng)進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果提交教學(xué)管理部門。同時(shí)，教學(xué)管理部門在討論教學(xué)管理事項(xiàng)時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生代表大會(huì)和學(xué)生會(huì)的成員旁聽會(huì)議，并允許其發(fā)言。與前述其他參與方式相比，大學(xué)生通過學(xué)生代表大會(huì)、學(xué)生會(huì)等組織參與教學(xué)管理是一種間接參與。為保證學(xué)生代表大會(huì)和學(xué)生會(huì)能夠真實(shí)反映全體學(xué)生的心聲，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生代表大會(huì)和學(xué)生會(huì)的組織與建設(shè)。

（三）大學(xué)生參與教學(xué)管理的效力

大學(xué)生參與教學(xué)管理的效力，意指大學(xué)生提供的意見和建議對(duì)教學(xué)管理決策擁有怎樣的約束力？

無疑，大學(xué)生參與教學(xué)管理的效力與大學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性和主動(dòng)性直接相關(guān)。同時(shí)，需要注意的是，教學(xué)管理事項(xiàng)與所有學(xué)生相關(guān)，而能夠參與教學(xué)管理的學(xué)生僅僅是部分學(xué)生。因此，大學(xué)生參與教學(xué)管理的效力應(yīng)根據(jù)不同的參與情形而區(qū)別對(duì)待。

從總體上看，大學(xué)生參與教學(xué)管理可分為三種情形：一是為教學(xué)管理決策收集信息；二是直接參與教學(xué)管理決策的討論和表決；三是參與教學(xué)管理決策的執(zhí)行評(píng)價(jià)。除第二種參與情形對(duì)教學(xué)管理部門具有絕對(duì)約束力外，第一種參與情形和第三種參與情形僅僅是教學(xué)管理部門進(jìn)行決策時(shí)應(yīng)予斟酌的“重要因素”之一。

值得注意的是，大學(xué)生的意見和建議對(duì)教學(xué)管理決策的拘束力雖然是有限的，但是，教學(xué)管理部門在作出決策時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)參與教學(xué)管理的大學(xué)生最起碼的尊重當(dāng)未采納大學(xué)生的意見和建議，或除采納大學(xué)生的意見和建議外，還考慮了其他因素時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是地向大學(xué)生作出說明，以獲得大學(xué)生的理解和支持。學(xué)校必須清醒地認(rèn)識(shí)到：大學(xué)生是高等教育的主體，不是教學(xué)管理部門“呼之即來，揮之即去”的管理對(duì)象。

三、大學(xué)生參與教學(xué)管理背景之下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)

我國《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[11]第35條規(guī)定：“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高教育質(zhì)量。”那么，在大學(xué)生參與教學(xué)管理已然成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)的背景之下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)如何建立健全教學(xué)管理與隊(duì)伍？

在我國，獨(dú)立學(xué)院是高等教育發(fā)展的創(chuàng)新模式。作為一種特殊的辦學(xué)實(shí)體，獨(dú)立學(xué)院的“辦學(xué)應(yīng)該更多地接受社會(huì)與‘市場(chǎng)的監(jiān)督與評(píng)估，經(jīng)受社會(huì)與‘市場(chǎng)投票的鐵律的考驗(yàn)，應(yīng)將獨(dú)立學(xué)院與社會(huì)相關(guān)方面緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，從而促使獨(dú)立學(xué)院面向社會(huì)需要辦學(xué)?！盵12]獨(dú)立學(xué)院如何了解和把握社會(huì)對(duì)高等教育的需求及其變化呢？無疑，轉(zhuǎn)變內(nèi)部管理體制，廣泛吸納大學(xué)生參與教學(xué)管理是有效措施之一。

同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)往往較普通院校高，而按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行邏輯，其提供的教育教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)比普通院校高至少能夠讓大學(xué)生“滿意”。當(dāng)然，這里的“滿意”并非是獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理方面一味迎合大學(xué)生的要求，而是強(qiáng)調(diào)在與大學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，獲得大學(xué)生的理解與支持。

此外，根據(jù)《教育部關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（教發(fā)[2003]8號(hào)）的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人，其它有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的，申請(qǐng)者要對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，合作者負(fù)責(zé)提供獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)所需的各項(xiàng)條件和設(shè)施。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)費(fèi)也是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來源之一。因此，為了減輕大學(xué)生的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)盡量減少經(jīng)費(fèi)開支。無疑，吸納大學(xué)生參與教學(xué)管理，讓大學(xué)生從事一些事務(wù)性工作，可以減少教學(xué)管理人員的數(shù)量，進(jìn)而可以節(jié)約行政經(jīng)費(fèi)支出。這是否是把大學(xué)生當(dāng)成了“廉價(jià)勞動(dòng)力”呢？這就需要獨(dú)立學(xué)院做好各方面的解釋工作，并向大學(xué)生支付一定的報(bào)酬。

總之，與普通高等院校相比，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，建立健全大學(xué)生參與教學(xué)管理機(jī)制。在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)盡量吸納大學(xué)生的參與。當(dāng)然，在吸納大學(xué)生進(jìn)入教學(xué)管理隊(duì)伍之前，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)管理事項(xiàng)進(jìn)行梳理，并劃分為事務(wù)類事項(xiàng)和決策類事項(xiàng)。對(duì)于前者，可以完全交給大學(xué)生去處理；對(duì)于后者，也應(yīng)在聽取大學(xué)生意見和建議的基礎(chǔ)上作出決策。

為使加入教學(xué)管理隊(duì)伍的大學(xué)生有效參與教學(xué)管理工作，獨(dú)立學(xué)院可以從以下方面四著手：第一，確定進(jìn)入教學(xué)管理隊(duì)伍的大學(xué)生的資格條件，如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，具有較強(qiáng)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，人際關(guān)系良好，關(guān)心教學(xué)管理工作。第二，合理確定進(jìn)入教學(xué)管理的大學(xué)生的數(shù)量，并為他們配備指導(dǎo)老師，以對(duì)其工作提供全方位的指導(dǎo)。第三，向全校公開進(jìn)入教學(xué)管理隊(duì)伍的大學(xué)生的姓名和聯(lián)系方式，以便全體學(xué)生對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督和向他反映教學(xué)情況。第四，對(duì)進(jìn)入教學(xué)管理隊(duì)伍的大學(xué)生的工作情況進(jìn)行考核，并根據(jù)其工作數(shù)量和工作質(zhì)量，支付必要的報(bào)酬。

綜上所述，大學(xué)生參與教學(xué)管理是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，而參與教學(xué)管理的效果與參與機(jī)制的完善密切相關(guān)。同時(shí)，就獨(dú)立學(xué)院而言，應(yīng)吸納一定數(shù)量的大學(xué)生進(jìn)入教學(xué)管理隊(duì)伍，以建立與其辦學(xué)性質(zhì)相適應(yīng)的大學(xué)生參與教學(xué)管理模式。只有這樣，學(xué)界對(duì)大學(xué)生參與教學(xué)管理寄予的厚望才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋麗慧：《學(xué)生參與轉(zhuǎn)型時(shí)期高校管理的視界》，北京大學(xué)出版社2007年版

[2]即使以設(shè)置勤工助學(xué)崗位的形式吸納大學(xué)生參與教學(xué)管理，學(xué)校的支出也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于聘任專職教學(xué)管理人員

[3]Clark Kerr，Higher Education Cannot Escape History，N.Y. ：State University of New York Press， 1994

[4]為了防止“差”生對(duì)任課教師進(jìn)行不客觀的評(píng)價(jià)，某些高校規(guī)定僅綜合測(cè)評(píng)成績(jī)較好的學(xué)生才有資格參與教學(xué)評(píng)價(jià)。這不僅剝奪了部分學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)，也會(huì)傷害學(xué)生的自尊

[5]中華人民共和國教育部令第26號(hào)，2008年2月4日經(jīng)教育部部務(wù)會(huì)議審議通過，自2008年4月1日起施行

[6]上海市教科院發(fā)展研究中心：《獨(dú)立學(xué)院：我國高等教育發(fā)展的創(chuàng)新模式》，《教育發(fā)展研究》，2003年第8期，第8頁

[7]宋麗慧：《學(xué)生參與轉(zhuǎn)型時(shí)期高校管理的視界》，北京大學(xué)出版社2007年版

[8]即使以設(shè)置勤工助學(xué)崗位的形式吸納大學(xué)生參與教學(xué)管理，學(xué)校的支出也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于聘任專職教學(xué)管理人員

[9]Clark Kerr，Higher Education Cannot Escape History，N.Y. ：State University of New York Press， 1994

[10]為了防止“差”生對(duì)任課教師進(jìn)行不客觀的評(píng)價(jià)，某些高校規(guī)定僅綜合測(cè)評(píng)成績(jī)較好的學(xué)生才有資格參與教學(xué)評(píng)價(jià)。這不僅剝奪了部分學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)，也會(huì)傷害學(xué)生的自尊

[11]中華人民共和國教育部令第26號(hào)，2008年2月4日經(jīng)教育部部務(wù)會(huì)議審議通過，自2008年4月1日起施行

[12]上海市教科院發(fā)展研究中心：《獨(dú)立學(xué)院：我國高等教育發(fā)展的創(chuàng)新模式》，《教育發(fā)展研究》，2003年第8期，第8頁