于　娜

語文老師都知道，作文是一件頭痛的事，從三年級開始就要學(xué)著寫作文了，但是如果沒有平時的積累，要寫好作文可是一件麻煩事，怎樣才能從小開始積累作文素材呢？日記就是一種很好的形式，讓學(xué)生從一年級開始寫日記，這樣就能把平時發(fā)生的一些事記下來，到寫作文的時候就不愁沒東西了。怎樣才能讓學(xué)生愿意寫日記，樂于寫日記呢？現(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劰P者的幾點做法：

1.先說后寫。有的學(xué)生說起來嘴巴嘰嘰喳喳、沒完沒了的，但是如果要他寫可就麻煩了，好不容易寫的兩句話還語句不通。針對學(xué)生的這種情況，可讓他們“先說后寫”。例如，教學(xué)二年級語文練習(xí)二《做做說說》要求是這樣的：秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化？將自己找到的秋天畫下來或?qū)懴聛怼９P者先讓學(xué)生在回家的路上注意觀察周圍的變化，然后在班內(nèi)交流，學(xué)生紛紛說了自己的發(fā)現(xiàn)：有的說：“秋天到了，樹葉黃了。”有的說：“樹葉都落下來了，地上像鋪了一層薄薄的毯子。”有的說：“人們都穿上了毛衣、毛褲。”筆者鼓勵他們把剛剛說的話寫下來，寫完后讀給自己的好朋友聽，看看誰寫的秋天最美。學(xué)生們的興趣很高，很快寫完了，趕緊找好朋友讀給他聽。為了使自己寫的秋天最美，小朋友們吸取別人的優(yōu)點，把一些好詞好句運用到自己的描寫中，這樣一來學(xué)生寫日記也不再覺得枯燥，說、寫、讀、比結(jié)合在一起讓他們感到很有意思。

2.以問促寫。學(xué)生開始寫日記，往往不知道怎樣寫，無事可寫。針對無話可說的普遍現(xiàn)象，筆者采用“答記者問”的形式，每天抽取兩名學(xué)生的日記，當(dāng)場宣讀，要求其他學(xué)生對日記中感覺不具體或不明白的地方進行提問。比如，有的學(xué)生寫了這樣一篇日記：“今天，媽媽和我去少海公園玩，我心里很高興?！睂W(xué)生提問的問題很多，有的問：“公園里都有什么？”有的問：“你在公園玩了什么？”學(xué)生的回答就是具體的日記內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的“答記者問”，學(xué)生的寫作內(nèi)容大大豐富起來，無事可寫的學(xué)生越來越少，這不是令人驚喜的進步嗎？

3.善于抓住有意義的事來寫。有的學(xué)生不是不想寫日記，而是他們根本不知道該寫什么？常常從早上起床一直寫到晚上睡覺，像記流水賬。其主要原因是不會選材，不會突出重點，這時教師要因勢利導(dǎo)。可以從寫的許多事情中提出些問題，啟發(fā)他思考，看看哪一件事對他影響最大，哪一種情景留下的印象最深刻，讓學(xué)生集中描繪一件事，寫一件事發(fā)生的時間、地點、人物、情節(jié)等。

4.重視寫句練習(xí)。在批改學(xué)生日記時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫得語句不通順，怎樣才能讓學(xué)生的日記語句通順又有實質(zhì)內(nèi)容呢？在課外，筆者設(shè)計了寫日記前的“扶手作業(yè)”：每天抄5個好詞，再從抄的詞里選出2個來說2句話，都必須寫下來?？梢宰尭改篙o導(dǎo)。老師批閱時以星級標準來評價。在課堂上，筆者也經(jīng)常讓孩子用詞語說句子。同時結(jié)合口語教學(xué)，讓他們試著說些長句子，有時編編小故事。

5.師生共寫。我們總是認為寫日記是學(xué)生的事，老師只要及時批改就可以了，其實老師也可以和孩子們一起寫，寫一寫自己看到的景或事，寫一寫班上發(fā)生的事，等等，并把寫好的日記貼出來，讓學(xué)生們看一看，這樣既可以當(dāng)作范文，讓學(xué)生可以仿照它來寫，又是班級的小窗口，讓學(xué)生了解同學(xué)做的好人好事，向他們學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來老師也寫日記時，他們就會覺得老師都認真寫日記，寫起日記來也就認真多了。筆者經(jīng)常把自己寫的隨筆讀給同學(xué)們聽，里面有自己上課的感受，有班里發(fā)生的事情，當(dāng)學(xué)生們聽到老師讀到自己的時候，心里特別高興。例如，廣播體操比賽剛剛結(jié)束，讓學(xué)生寫寫自己的感受，筆者也動手寫了一篇。第二天，師生拿出各自的作品交換、欣賞，學(xué)生聽到老師的文章，個個臉上漾起欣喜的神色，兩眼放射出驚奇、敬佩的目光。寫作水平差的同學(xué)沒寫好，干脆重寫了一篇。雖然作品還很粗糙，語言還不暢達，但是孩子們躍躍欲試的求知精神、亦步亦趨的模仿樣子是難能可貴的。由此筆者想到，作文教學(xué)光靠教本上的幾篇文章作例子，進行枯燥的理論講解，是遠遠不夠的。教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于寫、善于寫、有材料可寫。

6.認真寫評語，適時給學(xué)生一些驚喜。 每一篇日記，筆者都會寫上評語，在寫評語時采用第二人稱的方式和情感化、個性化的語言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵、診斷和強化作用。學(xué)生不僅愛看，而且“百讀不厭”。評語的內(nèi)容多種多樣，有時回應(yīng)學(xué)生提出的某些問題；有時贊美他們的進步和優(yōu)點；有時暗示日記中的某些不足。例如，有的學(xué)生寫了家里的小狗，描寫很簡單，筆者就在他的日記中寫道：“小狗長得什么樣，老師真想知道，你能給老師寫寫嗎？”看到這樣的評語，學(xué)生又會重寫一篇。有的學(xué)生出去游玩，描寫的景色很美，筆者又寫道：“景色真美，感謝你優(yōu)美的語言讓老師大開眼界，有時間，老師也會去玩玩。” 慢慢地，每次發(fā)日記的時間成了孩子們最盼望的時刻，看到孩子們迫不及待地翻開本子，眼睛搜尋著老師的評語，臉上洋溢著自豪的微笑，筆者不禁想起一句話：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

此外，適時地給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。比如，給持之以恒的學(xué)生畫張笑臉以示鼓勵，給取得飛速進步的同學(xué)畫個卡通人物，文章想像豐富的畫對飛翔的翅膀……教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛寫日記的興趣，而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學(xué)生。讓學(xué)生真正愛上日記是件很困難的事，因此，教師要多動腦筋多想辦法，即使費時很多，也要去努力，只要學(xué)生愛上了日記，語文教學(xué)便意味著成功。

優(yōu)劣好壞，良莠不齊，這是難免的。但不管怎樣，孩子們寫出的日記，畢竟都是珍珠，不用計較大小，只要是真實的就好。經(jīng)過半年多的訓(xùn)練，筆者欣喜地看到孩子們已經(jīng)在這個可以流露真情實感的舞臺上慢慢成長起來了，書寫出了一篇篇動人的篇章。■