劉　瑜

摘 要 解讀新課標(biāo)，“體驗(yàn)”與“實(shí)踐”無(wú)疑是新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流方向，同時(shí)更是新的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的重要體現(xiàn)，本文主要談作者在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愉悅的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞 課程改革 體驗(yàn)式教學(xué) 愉悅性

解讀新課標(biāo)，“體驗(yàn)”與“實(shí)踐”無(wú)疑是新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流方向，同時(shí)更是新的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的重要體現(xiàn)。正如課堂教學(xué)研究專家余映潮先生所言：“新課程改革背景下的課堂，是課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂，是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化的課堂，是課堂人際關(guān)系與課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)都要深刻變化的課堂，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視野都要發(fā)生深刻變化的課堂?！彼麡O精辟地點(diǎn)擊了“體驗(yàn)感受”在閱讀教學(xué)中的重要地位。

的確如此，閱讀教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，可以說(shuō)體驗(yàn)是感悟的源泉，學(xué)生沒有體驗(yàn)，就談不上感悟。然而，新課標(biāo)中更多地注重學(xué)生以往生活的體驗(yàn)，我竊以為這是很偏狹的。一方面學(xué)生的生活閱歷是淺顯的，生活的積累也是十分有限的；另一方面，教材中的文本涉及的生活面廣、時(shí)間跨度大，學(xué)生的體驗(yàn)從何處而來(lái)？再則，重復(fù)的生活體驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)甚至使課堂氣氛僵化，不利于學(xué)生激情的調(diào)動(dòng)；同時(shí)也使教師的課堂設(shè)計(jì)惘然，造成心理壓力。我在教學(xué)中圍繞愉悅性，探究體驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行方法，偶有所得，與關(guān)注新課標(biāo)下課堂教學(xué)的同仁商榷：

一、 因情而設(shè)，自然切入，把握最佳時(shí)機(jī)。

盡管體驗(yàn)是十分重要的，但也要注意把握時(shí)機(jī)，不是隨時(shí)隨地都要求學(xué)生去體驗(yàn)，也不是想安排就隨意設(shè)置，而是要因文中的情感表達(dá)有意識(shí)地科學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)充分發(fā)掘文本，把握文學(xué)作品具有的形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住閱讀高潮，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，在學(xué)生情感充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，自然導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。正確把握時(shí)機(jī)，方能使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而達(dá)到最佳效果。

案例一： 海倫?凱勒 《再塑生命》

高潮一：享受成功的喜悅

當(dāng)海倫在游戲中學(xué)會(huì)正確拼寫“doll”（洋娃娃）這個(gè)詞時(shí)的一段描寫：“我自豪極了，高興得臉都漲紅了。立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！币环N充滿成功的喜悅感染了我們，這時(shí)，只需要一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“海倫為什么高興得臉都漲紅了？”就可以導(dǎo)入學(xué)生的成功體驗(yàn)，請(qǐng)他們談自己類似的感受，讓他們回味快樂(lè)的時(shí)光，獲得閱讀的愉悅。

高潮二：感受聾啞人的艱辛

“通常，有聽力的孩子可以輕而易舉地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。別人嘴里說(shuō)出來(lái)的話，他們可以輕松愉快地了解與學(xué)習(xí)，并且模仿著說(shuō)出口。但是，耳聾的孩子卻必須經(jīng)歷無(wú)數(shù)的痛苦煎熬，才能慢慢學(xué)會(huì)。但無(wú)論怎樣艱辛，結(jié)果總是無(wú)比美妙?！弊x到這段文字，我們又怎能不為聾啞孩子們的艱辛而動(dòng)情呢？這時(shí)只需稍稍停頓就可以自然引導(dǎo)學(xué)生感受，更容易激發(fā)學(xué)生的感情，從而更準(zhǔn)確地體驗(yàn)聾啞人的情感。教師在借以鼓勵(lì)他們關(guān)注聾啞人的生活，幫助他

們樹立愛心，這一設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的又一高潮。

二、 巧置情景，即興發(fā)揮，突出體驗(yàn)主流。

體驗(yàn)雖然是具體生活的搜尋過(guò)程，也是一個(gè)概括、求同的抽象思維過(guò)程。因?yàn)轶w驗(yàn)本身是生活的積累和情感的積累，具有多方位的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)中如果不在情景設(shè)置上巧做文章，就很難創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)的美感和愉悅感。

情感的設(shè)置，應(yīng)以共同參與為前提，結(jié)合文體的特點(diǎn)和具體內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中主流設(shè)計(jì)應(yīng)為表演的形式。這是因?yàn)楸硌菽苁箤W(xué)生全身心地投入，更大限度地去感知、去體驗(yàn)，也能讓學(xué)生得以更好地自由發(fā)揮，留給他們最大的想像空間。在這一環(huán)節(jié)中，老師要加強(qiáng)自身表演素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在活動(dòng)中用簡(jiǎn)潔的方式培養(yǎng)學(xué)生的“導(dǎo)”、“演”技能，幫助他們提高興趣，樹立信心。

案例二：杜甫 《石壕吏》

這篇時(shí)代久遠(yuǎn)、情節(jié)性極強(qiáng)的敘事詩(shī)，學(xué)生體驗(yàn)有一定的難度，可作以下設(shè)計(jì)：

1、取官吏與老婦人的對(duì)話這一情節(jié)，師生共同討論人物的神態(tài)、語(yǔ)言，補(bǔ)充情節(jié)，改編為劇本。具體過(guò)程：老師講解戲劇編寫的要求和具體方法，并為他們作一范例：

（場(chǎng)景：夜半時(shí)分，村子里突然傳出急促的狗叫聲，一群官差走到一間破草屋前，使勁敲打屋門。）

官吏：喂，開門！快開門?。ü倮魸M臉怒氣，氣勢(shì)洶洶地高聲叫喊。）

老婦人：哎，來(lái)了！來(lái)了?。ɡ蠇D人不放心地往窗外看，一邊穿衣，摸摸索索地往門邊走去。）

2、學(xué)生編寫劇本，老師巡回指導(dǎo)，共同修改完善。

3、交代表演要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)表演動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。要求學(xué)生按事先設(shè)計(jì)的舞臺(tái)說(shuō)明進(jìn)排練。

4、分組表演，學(xué)生評(píng)定，確定最佳組合上臺(tái)表演。

然后請(qǐng)學(xué)生談這樣處理的理由，進(jìn)一步幫助學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，深刻理解課文中作者所表現(xiàn)的情感。

在課堂上，學(xué)生進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)，不僅表演的學(xué)生十分投入，有的同學(xué)表演老婦人時(shí)還流出了眼淚。其他學(xué)生也躍躍欲試，最后一直延伸到課外，有誰(shuí)能說(shuō)，這樣的體驗(yàn)效果還有哪種形式能達(dá)到呢？

三、因文設(shè)置，比較聯(lián)想，保持體驗(yàn)愉悅。

誠(chéng)然，抓住體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)和主流至關(guān)重要，但因文本的不同，注重變化，顯示體驗(yàn)的多

樣性是不容忽視的。諸如：對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美的文章，更應(yīng)注重閱讀體驗(yàn)；對(duì)于短小的文章要注意比較、聯(lián)想；對(duì)于議論文，要延伸拓展等等。通過(guò)多樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)了閱讀的愉悅享受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系文本，展開聯(lián)想，細(xì)讀文章，適當(dāng)遷移；交流討論，進(jìn)行拓展。

案例三： 蘇軾 《記承天寺夜游》

1、給學(xué)生提供場(chǎng)景：明月高懸，山中小寺，你走在山間賞月，會(huì)有哪些奇遇、奇思？（發(fā)揮想像，動(dòng)筆寫。）

2、學(xué)生交流感受。

3、解讀文本，把作者的感受與自己的感受進(jìn)行比較，分析產(chǎn)生差異的原因。

4、學(xué)生把自己當(dāng)作蘇軾，暢談感受，寄語(yǔ)明月。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，要注重教學(xué)的手段和方法，要突出學(xué)生活動(dòng)的主體地位，要和文本有機(jī)結(jié)合，要靈動(dòng)多變、自由活潑，使學(xué)生走進(jìn)體驗(yàn)的新課堂獲得的是愉悅的感受。